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浅谈小学语文听课有感 　　本学期开始周三听课至今已有半个多学期了，这段时间，我听课13节，其中年轻教师上课9节，老教师上课4节。随着这种听课活动的深入开展，我越来越有这么一种感觉：在小学，中老年教师同样正在努力进行课改，他们的热情有时比部分年轻教师还要高。 　　一、学生的主体意识得到了明显增强 　　以今天我小学张老师执教的二年级数学《可能性》为例。张老师教师今年已50岁，过几个月就要退休了，但是她的课同样充满年轻的活力、改革的朝气，无论是三维目标的落实，还是民主教学氛围的营造，都给了我精神上的振奋。他们上课最大的特色是：学生的主体意识明显得到了增强。以此课中的一个案例来说明： 　　为了帮助学生理解事情可能性的大小，胡老师准备了甲乙两个袋子，分男生和女生组织开展了一场摸球比赛。其规则是摸的红球多为胜、摸的红球少为败。男队选择了甲袋，并轮流前来摸球；女队选择了乙袋，也轮流前来摸球。结果女队获胜，男生颇有不服。师：同学们，你们对教师有何看法？生1（男）：老师不公平！生2（男）：老师不喜欢男生！师：为什么说老师不公平？生3（男）：因为老师给男生的这个口袋根本就没有装红球？师：是吗？生4：可能有红球！生5：一定有红球！师：把两个袋子揭开一看，果真甲袋没有一个红球。生：哇！ 　　师：现在请同学们说说，老师公平与否？生6（女）：我认为老师公平，因为男生选择甲袋，只是没运气。其他学生也点头表示同意该生的看法。师：其实，老师对男生和女生都一样喜欢。 　　二、注重学生良好学习习惯的养成 　　俗话说，“少若成天性，老大成习惯”。从小培养学生良好的学习习惯，这是新课程标准的总目标之一，也是促进学生健康、持续发展的需要。我们欣喜地看到，这一教学行为在中老年教师的课堂教学得到了充分的体现。以一年级语文《识字4》为例。老教师非常注重学生良好学习习惯的培养，如在学生听录音时，反复要求要求怎么拿书、怎么个坐姿；在听别人讲话时，反复要求学生注意倾听等等。 　　三、着力转变自己的教学方式 　　这种现象在中老年教师的课堂教学中，也比较常见。又以王老师《识字4》为例，在这课教学中有这么一个片断：师：学了这篇课文，你们懂得了怎样去认识昆虫？生：鸦雀无声；师：提提醒学生，“可以找课文中的有关词语来说”；生1：采集；师：还有呢？生：又鸦雀无声。师：请同学分小组讨论一下，说说 　　（下转第76页） 　　（上接第75页） 　　你平日里是怎样观察昆虫的？生：学生分小组交流、讨论。生2：我们可以拿放大镜观察昆虫；生3：我们可去捕捉昆虫；生4：我们可以把它做成标本。该教师在教学中始终遵循了这么一个规律：个人学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授。个人学习能解决的，就不小组讨论；小组讨论能解决的，教师就不讲；教师稍加点拨能解决的，就稍加点拨；只有教师不讲，学生就不明白，教师才会讲。 　　当然，中老年教师也有许多不足的地方，如对新教材内容的理解还不到位；对教材的编写意图还把握不够；上课闲语碎语较多等等。但从所听的几节课来看，中老年教师改革的积极性还是比较高。 　　教师队伍逐渐老龄化的问题，在我县各级各类学校特别是小学已普遍存在，据统计，全县教师40岁以上的教师有 781人，占全县教师的30.9%；全县小学教师45岁以上的教师有522人，占小学教师的71.1%。池江镇小学尤其突出，该镇40岁以上的教师占全镇的60%多，30岁以下的教师只占10%左右。由此看来，中老年教师已成为我县学校特别是小学的一个很大的教师群体。这部分教师教学观念转变的问题、课改水平提高的问题是我县全面推进新课程改革的关键。如何把这个群体转变成我县课改的主力军？我个人的观点是： 　　第一、要给中老年教师多点安全感。眼下我县正在深入推行教师“聘任制”和“城区学校教师末位调离制”，这种机制的确增强了教师工作的紧迫感和危机感，提高了教师工作的责任心和敬业精神。但这种体制，多多少少还是有点对老教师不利。特别是在教学成绩方面，老教师的确是难以与年轻教师平分秋色。为此，对教师特别是中老年教师要实行危机式管理与安全式管理相结合。“教师聘任”和“城区学校末位调离制”要为中老年教师多开一盏绿灯；在教师评价方面，要区别加以对待等。 　　第二、要树立中老年教师课改工作的典型。我县历年教师优质课竞赛，学校推荐的大都是年轻教师。当然，年轻教师有思想、有干劲，接受能力强，把他们培养成课改的骨干力量，这无可非议。但绝不能以此而忽略了中老年教师。相反，我认为一些中老年教师在继承我国优秀教育传统方面，胜于年轻教师。为此，根据我县的实际，我们在培养年轻骨干的同时，也要通过开展“中老年教师优质课竞赛”、“中老年教师课改标兵评选”等活动去塑造一些中老年教师的优秀典型，让这些典型去影响、带动其他教师（包括年轻教师）。