实施“学案导学”的认识和思考.docVIP

实施“学案导学”的认识和思考 　　一、 “学案导学”的内涵 　　“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。好的导学案，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材，构成知识网络，使其构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。 　　“学案导学”，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其操作要领主要表现为“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读文本，了解内容。然后，根据学案要求完成相关作业，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学―自主学习”是以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导学材料，以小组合作学习为组织策略，自主合作，促进学生深层理解知识的教学活动；从学的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答，进而完成自主学习的过程。 　　二、 “学案导