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学生对数学知识的建构过程研究 　　摘 要：数学学科的学习要求学生具有缜密的逻辑思维和较强的分析计算能力。除此之外，学生能否对对已有的数学知识进行科学建构，并利用建构体系来完成新知识的学习，对最后的学习效果有至关重要的影响。文章主要通过知识呈现的程序性、动态的建构过程和操作在知识建构中的作用三方面来研究数学知识的建构过程，希望对学生的数学学习有所帮助。 　　关键词：小学数学；知识建构；程序性；过程；作用 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0090-01c 　　日常教学中，一些教师发现，学生在学习新的数学知识时往往不能够很快掌握，或者对所学知识的记忆不扎实，在做题和考试时经常出错，这些问题都源于学生没有将新知识同原有的旧知识有机联系起来，形成科学的知识架构，而只是一味地死记硬背。因此，教师在教学中应着重传授知识建构思想和方法，使学生更容易理解建构的过程。 　　一、知识呈现的程序性 　　在知识的呈现方式上，搭建有效结构的条件之一是呈现具有程序性的知识，而非呈现事实性的知识。在根据新课标编写的小学数学教材中，对新概念和新计算方法的讲解都力图展示其过程而非直接得出结果。例如，对多位数的认识和计算，就是把认数过程放在动态的计算过程中来实现的，而且在正式计算前，先对原有的旧知识进行了导入，使学生由原有知识逐步过渡到新知