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浅谈幼儿园区角活动中存在的问题及建议 　　 摘 要：区角活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教育活动。区角活动是幼儿开展学习的有效形式，它与探索型主题活动相互联系，相互补充。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。 　　 关键词：幼儿园;区角活动;问题;建议 　　 这些年来，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式――区角活动。而实践中老师常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能利用有效条件更好的开展区角活动呢？那我们首先来谈谈幼儿园区角活动中存在的一些问题。 　　 一、区角活动开展中存在的问题 　　 （一）区角设置流于形式，忽略幼儿的需要。多数老师能认识到开展区角活动的重要性，都绞尽脑汁地为幼儿开辟活动场所，但在准备材料时比较盲目，没有考虑到幼儿年龄特点及需要，某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常出现没人玩的现象。如：大班美工区教师投放了多种精心设计、制作好的蔬菜印章、颜料、画纸让幼儿玩想象拓印画，刚开始几天，幼儿还挺有兴趣，几天后这个区角便很冷清了。因为这种成品材料不能满足大班幼儿能力发展的需要了，不具备挑战性，没有创造空间，所以幼儿渐渐对这区不再需要了。 　　 （二）区角活动材料投放不足，忽略了材料的适量性。材料投放适应幼儿年龄特点，区角活动材料丰富、多样幼儿在操作过程中就会变得更从容、大胆、自信。活动材料太过单一，不能满足幼儿在游戏中的需要。区角活动材料特别是成品类的如果一放就是一二个月，甚至一学期毫无变化，一定吸引不了幼儿的兴趣，从而阻碍了区角活动的深入开展。 　　 （三）缺乏有效的指导方法在区域活动中，教师忽视了指导方法的重要性，导致在开展区域活动的时候不知所措，漫无目的。教师很少与幼儿一起融入到活动中，通常都是在一旁走走看看。同时，幼儿的活动情况和兴趣都不被教师关注，教师很难进行有效的指导，导致一些较为优秀的幼儿，不能在活动中得到进一步的发展;“区角”失去了一定的作用，幼儿借此打发时间，长此以往，区角活动成为了形式化的活动，教育价值很难得到实现。 　　 二、如何有效开展区角活动的几点思考 　　 （一）教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区 　　 区角活动的选择首先要结合主题内容。并且需要师幼共同参与创设。材料的选择和投放必须与幼儿的年龄相符。区角名称和规则必须方便幼儿理解。材料的安排必须安全合理。每个区角的设计和材料的投放构思要新颖，我们尽量做到多样化，要有所创新。最后区角要干净整齐。而且要合理的废物利用。幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色，兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境，要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。 　　 （二）教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料 　　 材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。 　　 （三）自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要 　　 我们和幼儿一起在每个区角设置区角目标、区角规则、区域卡，幼儿可以根据自己的需求选择区角，戴上区域卡进区活动，不想玩了就把区域卡放回再去其他的区角;这样孩子自由选择区角的同时规则意识也增强了。幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。 　　 （四）教师在区角活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价 　　 教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜;布局是否合理;材料提供上是否要作调整;游戏中的介入行为是否及时、适时。教师还要及时分析、反思和调整，不断发现区角活动存在的价值，促进幼儿在活动中得到进一步的发展。 　　 时