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小学数学教师教学设计误区分析 　　摘 要：如何提高教学效率和教学水平？这归结于教学设计的水平和层次如何。在我国现阶段的小学教学阶段，有一部分小学教师在教学设计方面经验欠缺，专业水平不够，认识层面水平较低，实践能力不足，容易出现误差。对教师在教学设计方面出现的一些错误进行分析探讨，找出小学数学教师存在的不足。 　　关键词：小学数学；教师教学；设计研究；误区 　　一、教学设计的核心依据――教案，内容浮于表面，本质作用不大 　　教学计划是每位教师每天必须制订和教学使用的，但是随着网络科技的进步，教师大多为了节省时间或是懒于思考，在网上搜索教学计划，直接将网上现有的教学计划进行复制粘贴，导致很多教师用同样的教学方法，没有对网络上的教学计划进行认真的研究和分析，看是否全部都值得运用，是否适合自己所教的学生，失去了教师的创新能力。 　　二、教学设计与课堂流程紧密结合，留给学生的创新思维空间很少 　　作为教师，应该制订适合学生的教学方案，有创新能力，在制订教学方案时，不仅要进行正常的讲授，还要注重对小学生数学课外知识的扩展，培养学生的发散思维，提高学生的学习主动性。 　　三、教学设计内容连贯性不好、课程重点突出，但不全面 　　小学数学这门学科是一门专业性学科，小学数学教材是专业人士依据小学生的理解和学习能力进行编制的，所以，教师在确定教学模式的时候要结合小学数学的专业性。