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巧用方法指导学生作文语言个性化 　　怎样的作文语言才是个性化的语言呢？俄国作家契诃夫素有“短篇小说巨匠”之称，其作品中运用大量的俗语，故其作品深深地植根于人民大众。中国作家老舍，有“人民艺术家”的称号，其作品语言具有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐。更多的如鲁迅的语言深沉冷峻，巴金的语言自然真挚，汪曾祺的语言恬淡纯净……所以，我们说，个性化的语言就是根据自己的用语个性来决定取舍某种语言风格。写作时，或以想象丰富见长，或以平易朴实动人，或以华美富丽悦情。 　　从大量的初中生作文语言来看，目前的主要问题表现为：词汇贫乏，写出来的文章总是那几个词语，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡，语词陈旧。比如，写外貌就是大眼睛，苹果脸；写景物就是阳光明媚，鲜花盛开；写父爱母爱，动辄“可怜天下父母心”之类……千文一语，千人一语，如同流水线上复制出来的一般。老师们都感慨，这样老气横秋的语言，失去了与青少年的年龄和生活相契合的话语机智，也失去了青少年的天性，空洞乏味，这样的语言基本上是“假”“大”“空”的混合物。 　　要想学生作文语言富有个性化，教师可以从提升学生写作兴趣入手，指导学生阅读，“写作是阅读下的蛋”，多读书，从书本中消化吸收精彩语句作为积累，是语言提升的较快的办法。同时，让学生多写多练，“只有写，才会写”，写的越多，作文语言才会越来越好。更重要的是教师应给以有效的方法指导