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巧妙创设情境 提高课堂实效 　　最近我有幸观摩了一节《经济生活》第三单元第七课“收入分配公平”这一节公开课。执教老师课堂中的情境创设，对我今后的教学产生了很大的启发。 　　教学情境，就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。教学情境从狭义来认识，指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性，解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知关系的矛盾。 　　然而，当今的政治课堂中，仍有为了情境而创设情境的误区，通过大量的音乐、绘画、游戏活动、问题、漫画、视频动画等丰富多彩的情境堆砌课堂，显得热热闹闹，却是收效甚微。学生真正对知识的理解和掌握可能并不好，课堂教学质量也可能没有因此而提高。因此在课堂中情境的创设应该要注意以下几点： 　　一、创设情境要从教学目标出发 　　在新课程标准中，各学科的课程目标都包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，这就告诉我们为学科教学目标服务的情境创设才是有效的。情境只有在为教学服务的时候，才能叫做有效情境。这就要求教师一方面要从情境中及时提炼教学问题，不能在情境中“流连忘返”；另一方面要充分发挥情境的作用，切忌“浅尝辄止”，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。巧妙恰当的初始情境的