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建模意识，沟通初中数学与生活 　　摘 要： 新课标指出，数学教学应使学生学会把生活问题抽象成数学问题，建立数学模型，从而解决实际问题。本文从创设生活情境，激发建模意识；链接生活内容，培养建模能力；组织生活实践，升华建模素养三个方面，以论述和例证的方式详细讲解了如何在初中数学教学中深化学生的建模意识，提升学生的数学素养。 　　关键词： 新课标 数学教学 建模思想 　　在数学科学发展的历史长河中，始终以服务现实生活为终极目标，而不是作为纯粹的理论存在。因而在学习数学时，应当树立数学为现实生活服务的意识。在这种情况下，数学建模作为沟通数学与生活的重要手段，其重要性被极大地凸显出来。而对于初中生来说，其知识背景和接受能力恰是开始学习数学建模的最佳时期，因此，数学教师对于引导学生树立建模意识、提升学生的数学素养责任重大。下面笔者结合多年的教学经验，谈谈教授学生数学建模的心得体会。 　　一、创设生活情境，激发建模意识 　　著名数学教育家弗赖登塔尔曾说：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。”数学的起源本就依存于现实生活，若把现实生活中具有典型意义并能激发学生兴趣的问题进行加工处理，再对其以数学的方法建立模型，用数学语言加以改造和剖析，则能让学生感受到数学的现实意义，进而对数学建模产生浓厚的兴趣，然后再用数学思维分析生活问题的过程中树立建模意识。 　　比如，我在教授人