情境陶冶教学模式在思想品德课堂的运用研究.docVIP

情境陶冶教学模式在思想品德课堂的运用研究 　　摘 要：根据初中生的生理心理特点，在教授思想品德课程时，应用情境陶冶教学模式来导入创设情境、体验感悟情境，最终得到情感的升华和行为能力的提升，以达到高效教学的目的。 　　关键词：思想品德；情境陶冶；情境；能力 　　中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0008-01 　　初中思想品德课是一门集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的涵盖丰富内容的学科，只有用现实材料结合实际，创设符合中学生特点的情境，才能取得良好的教学效果。 　　一、背景提示 　　教师在情境展示前，根据教学目标的要求采用导入性背景提示，以引起学生对情境的向往。教师可以在课堂上通过音响、图片、文字等方式刺激学生多种感官，激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，衬托教学课题，活跃学习思维。音乐作为人类共同的语言，它以特有的旋律节奏和塑造出的音乐形象，陶冶情操，启迪智慧，可以把学生带到特有的意境中。精彩的图片和视频也是很好的情境素材。漫画以其特殊的艺术形式，蕴含着哲理性、趣味性和幽默感，对教学情境的创设发挥着重要作用。 　　以“授人玫瑰 手留余香”中的第二框内容“人人为我 我为人人”为例，在教授本课时，以下面一段话作为背景提示：在我们的学习和生活中，你有没有遇到过这种情况？有些人正身陷险境时你伸出了援手，困难很快得以