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情是知之始，行是知之成 　　摘 要：创新教育要求初中历史学科培养学生的创新意识、创新思维和创新个性品质，而在教学中开发学生创造性思维，则是其中关键。创新思维的产生不可能由教师讲述产生，学生必须进行历史探究。教师在授课中创设问题情境，激发思维热情；根据学生已有的经验组织学生通过史料观察、思考，引导学生的历史思维；通过体验、辨析、感悟，从而形成他们独特的创新意识。 　　关键词：初中历史；情感；认知；行为意向；创新思维 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0051-02 　　从心理学分析，创新思维是由情感、认知、行为意向三部分构成的。情感成分是指对创造活动的喜恶体验；认知成分是指创造者对创造活动意义的了解和评价；行为意向是指对创造活动的反应倾向。笔者希望通过对初中历史创新思维培养途径的探索实践，从“情、知、行” 三个方面谈谈在教学中的运用。 　　一、设置问题情境，点燃创新思维情感 　　1.情境要别开生面，疑窦丛生。学生的学习兴趣会随着知识点转移及时间的推移而削弱，这就需要激发新的兴趣，把创设情境贯穿于教学的全过程。具体情境要蕴涵矛盾和疑惑，使学生产生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。如讲述《明朝君权加强》时，丞相自秦朝设置，古往今来那么多名臣辅佐皇帝取得盖世之功，怎么要废除呢？提供史料“内官传旨，必须复奏，复得