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思想品德学科核心素养的建构模型及评价研究 　　《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出：研究提出各学段学生发展核心素养体系，要把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上。作为思想品德学科的教师，笔者最为关心的问题是：思想品德学科核心素养是什么？它与学生发展核心素养有何关系？如何在课堂中实现思品学科核心素养，从而促进学生核心素养的发展？本文旨在抛砖引玉，引发同仁对思想品德学科核心素养的关注和讨论，以推进课堂教学改革的进一步深入。 　　一、思想品德学科核心素养及其模型建构 　　国内外众多学者对学生发展核心素养开展了广泛的研究，如北京师范大学林崇德教授提出了以“全面发展的人”为核心的学生发展核心素养体系。笔者十分赞同林崇德教授的这一观点，并在此基础上尝试着分析了思想品德学科的核心素养，初步构建了思想品德学科核心素养的模型。 　　笔者将思想品德学科的核心素养分为一级指标和二级指标。思品学科核心素养的一级指标是公民素养，二级指标是调适力、思辨力、信念力和行动力。 　　为什么思想品德学科核心素养的一级指标是公民素养？首先，作为国家意志，党的十七大报告、十八大报告分别指出“要加强公民意识教育”“全面提高公民道德素质。”《国家中长期教育改革和发展规