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怎样适时跟进以提高课堂的有效性 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0230-02 　　新课程强调：数学教学是教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验 与观念，丰富教学内容，求得新的发展。课堂教学虽然教前进行预设，但具有很强的动态性、不可预设性的，只能是生成性的。随着教学的不断展开，新的目标不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要教师不断地进行调整预案，不断生成。只有这样，才能促进学生的发展。而营造这种生成性教学的态势，需要跟进策略。 　　有效的课堂是预设与生成的结合体。如果说高质量的营造动态是有效课堂的前提，那么适时实施跟进是有效课堂的关键。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多样性和复杂性。教学活动的发展变化有时和某种教学预设相吻合，而更多时候两者是有差异的甚至是截然相反的。当教学不再按照预设展开，这就需要教师教师既对优质的、富有生长点的动态跟从、推进，也对劣质的、不具生长点甚至非数学元素的动态进行价值引导和适时调控，尽可能做到智慧的跟进；在促进生成环节，可能实现了教学的目标，也可能只实现了部分目标甚至基本上劳而无功，这就需要进行第二轮的营造动态……机智生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵活性的实施方案。 　　1