微谈文本细读的“度”与“法”.docVIP

微谈文本细读的“度”与“法” 　　【摘 要】《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“文本细读”是与作者对话的前提，是立足于文本，对其结构、语言、表达等方面进行细腻和真切地感知，对文本内涵进行深入挖掘的过程。准确把握“文本细读”的“度”与“法”，有利于提高课堂教学效率，培养学生的读书能力，提升学生的语文综合素养。 　　【关键词】文本细读；“读”法；情感 　　中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0069-02 　　宋代理学家、教育家朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”这说明读文章也应该像吃饭一样，细嚼慢咽才能品出其中的味道。从教师角度看，文本细读可以让教师明目标、知难点、思教法，准确把握好“度”，从而提高自身专业素养；从学生角度看，文本细读能让他们掌握阅读方法，如同获得一把开启不同知识大门的钥匙，让他们受益终身。 　　一、紧扣重点词句法 　　词、句是篇章的构成单位，也是情感的落脚点，细读重点词句可让学生入情入境，与文本产生共鸣。例如，教学“爷爷的芦笛”这篇课文时，为了让学生体会文章最后强强听到笛声时那种又惊又喜的急切心情，笔者故意将“‘爷爷！爷爷！’强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。”这句中的“惊奇”“情不自禁”两个词语去掉，让学生在对比