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找准问题切入口 提升数学思维 　　【关键词】《长方体和正方体的认识》教学实践 教学思考 教学思维 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11A-0077-01 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，教师要设置有效的问题，引发学生的思考，使学生积极主动地展开课堂探究，提升数学思维。那么，在小学数学教学中，如何实现这一目标呢？笔者认为，教师应当以问题为驱动点，找准问题切入口，激发学生的探究热情，发展数学能力。下面笔者根据执教人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》一课的经历，谈谈体会和思考。 　　一、自主提问，找到思考方向 　　在传统教学中，多数教师往往将重点放在教师的“教”上，而不是放在启发学生的“学”上，导致数学课堂生硬粗暴，学生失去探究兴趣，课堂效率低下甚至无效。新课标明确要求，教师要充分发挥学生的主体作用，引领学生自主思考，提升数学思维。有基于此，在教学《长方体和正方体的认识》时，笔者将重点放在了学生的“找”与“想”上，带领学生用数学的眼光去发现长方体的特征，深入理解和认识长方体、正方体的概念和外延。 　　教学时笔者先出示长方体，让学生初步认识长方体各部分的名称（棱、面和顶点），并让学生针对这一重点内容寻找自己的疑惑所在，然后提问：你对长方体各部分有什么疑问？学生根据自己对这种图形的初步认