2015认识分数.docVIP

认识分数教学设计 江苏省锡山高级中学实验学校 谈燕飞 教材分析： 本节课的认识分数是在学生三年级上学期认识了将一个物体平均分成几份，每份是这个物体的几分之一的基础上进行的。本单元学习把一些物体组成的整体平均分成几份，认识它的几分之一和几分之几。本节课就是来认识这样的几分之一。教材以小猴分桃作为贯穿课堂情境的始终，把4个、8个、12个桃子平均分成4份，求每个小猴分得这些桃的几分之几让学生体会到不管有多少个桃子，只要理解了平均分成了几份，每份就是它的几分之一。 这里重视让学生通过直观操作让学生加深对分数的认识，还让学生跟据图形的直观形象写出相应的分数，另外把一些物体涂色表示已知的分数。通过涂一涂，写一写更加深刻理解分数的实际意义。 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级(下册)第66-67页例题和“想想做做”。 教学目标： 1．运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，理解把一些物体看成一个整体，平均分成几份，每份就是这个整体的几分之几。 2．进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。在操作活动中培养学生小组合作的精神。 教学重点：理解和掌握把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 教学难点：知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成若干份，其中的一份都能用几分之一来表示。 教学过程： 一、情景引入，复习旧知 播放《郊游》，带学生一起唱。谈话：走走走，一起去郊游。看，猴妈妈带着小猴们去郊游啦！我们也跟去吧。玩着玩着，小猴们渴了，猴妈妈拿出一只大桃子。准备分给他的四只猴宝宝吃，猴妈妈犯难了，只有一个桃子，该怎么分给四只猴宝宝才公平呢？小朋友们，你们能帮忙想想吗？（学生回答）请几个学生说说。 （平均分成4份，每份是它的四分之一）板书 教师板书： 1/4 你会说说这个四分之一各部分的名称吗， 问：分母4表示什么意思？（平均分成四份） 分子1表示什么意思？（四份中的一份，也就是每份） 总结：同学们说的真好！平均分成4份，每份就是它的四分之一（板书） 出示4个桃子场景 提问：四只小猴吃一篮桃子，每只小猴分得这蓝桃子的几分之几？学生回答 因为（平均分成四份，每份就是它的1/4）教师指着板书，引导学生一起回答。 二、新授知识 1、提问：猜猜看，篮子里面有几只桃子呀？指名几个学生说说。 2、教师揭示几个桃子，讲述：我们把四个桃子看做一个整体。教师边画圈， 3、你们猜猴妈妈会把四个桃子怎么分？每只小猴分得这些桃子的几分之几呢？ 课件出示：把4个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得它的（）/（）。全班一起说。 猴妈妈看我们班的同学这么聪明。决定奖励8个桃子给她的小猴们。 问：把8个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得它的（）/（） （1）课件出示画圈，这个圈表示什么意思呢？说的真好，谁再来说一说 （2）提问：你们能在练习纸上自己分一分吗？学生活动 （3）展示正确的结果，学生说说自己是如何分桃的，同意这种方法的举手 （3）出现八分之二错误答案拿出来讲。有一部分同学是这样子写的。这些同学举手。 提问：请你说说看，你的分母8是什么意思？ （4）教师谈话：今天我们的分母是将物体平均分成几份。错误的同学明白了的举手。请一个同学再来说说看为什么是四分之一。 （5）刚刚两次分桃的过程，一次4个桃子，一次8个桃子，我们都把他们看做一个整体，平均分成了4份，为什么每只小猴总是分得这些桃1/4（因为都是4只小猴在分桃，都是要平均分成4份） 6、如果这蓝桃子是12个呢？每只小猴分得它的（）/（）学生在练习纸上完成。 注意比较 7、课件出示四个和八个12个的图示 分析：如果这篮桃子有四个，每只小猴分得这些桃的1/4 如果这篮桃子有8个，每只小猴分得这些桃的1/4 如果这篮桃子有12个，每只小猴分得这些桃的1/4 提问：他们的总个数不同，每只小猴分得的桃个数也不同，为什么都是1/4呢？学生进行小组讨论 同学们以前我是将一个物体平均分成几份，今天我们研究的是将一些物体看成一个整体，平均分成几份。今天我是在更加深入的认识分数。教师揭示课题。（板书认识分数） [设计意图]:这里学生通过对几个桃子的图片平均分成4份，然后填写每份是这个整体的几分之几，让学生初步意识到不管桃子有多少个，只要平均分成4份，每份就是它的1/4.一部分底子比较好的学生到这里就已经领悟到本节课重点了。 二、浅层次的联系，想想做做1： （1）我们到果园看看，这是猴妈妈给小猴们采的梨，这个梨是这一盒梨的几分之几？这一个呢？看来每个梨都是这一盒的六分之一。指名说说看为什么？ （2）小猴们采了一盒草莓，谁来回答这个问题？ （3）这里有一些苹果，每份是这些苹果的几分之几？仍然是这些苹果，这里的