新课程背景下实验教学的现状及应对策略.docVIP

新课程背景下实验教学的现状及应对策略随着新课程标准的不断改革与更新，在新课程背景下，也要求各校对于高中物理的实验教学给予足够的重视，学校各方面也投入了相当大的精力.因为物理是一门以实验为基础的学科，高中物理教学阶段加强对学生实验教学方面的培养，不仅可以提高学生的动手能力，更有助于激发学生学习兴趣，帮助学生理解课本理论知识，培养物理思维.然而，由于高考模式的制约或是传统教学思路的限制，实验教学的现状始终处在一个比较“尴尬”的局面.笔者有多年的高中物理教学经验，对此局面提出一些应对策略，若有不足，还请多多指教.1 媒体教学，激发兴趣物理在高中是一门比较难的学科，大部分学生在课本知识上的学习已经处于被动，实验教学本应是严肃枯燥的物理学习中的一道“开胃菜”，然而之前的被动严重打击了学生对于实验学习方式的积极性，做起实验来更是云里雾里，不知从何下手，也就达不到实验教学的预期效果.随着网络时代的到来，新兴的媒体技术也逐渐深入到我们的教学课堂，为了改变学生这种对于实验课上索然无趣的现状，我们也可以利用媒体教学来使我们的实验课堂变得有意思从而激发学生的学习兴趣.例如，笔者在人教版高中物理必修二研究平抛运动这一实验教学中发现，虽然该实验表达着平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的矢量合成这一规律，但由于实验操作简单，学生在学习时往往提不起兴趣，更不能深入理解小球平抛运动规律.所以我采用多媒体教学方式，在学生做实验前，放映一段简单的动画视频，动画中用两个不同颜色的小球将平抛运动分解，可以适时暂停，并巧妙加入特色音效，使其诙谐幽默，学生们全都被吸引过来表现出了极大的兴趣，这时我步入正题，讲解实验的注意事项，实验所阐明的物理规律，在接下来的动手实验学生不仅感到简单熟练，更是怀着饱满的激情去进行，效果甚佳，深刻体会到平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动.在实验课堂中适当的加入媒体教学，可以让学生更准确的把握实验操作，更为重要的是，可以吸引学生对于该堂实验的注意力，激发学习兴趣，引起学生对于实验课的重视，为今后其他实验教学铺平道路.2 抓住典型，把握全局物理是一门以实验为基础的学科，实验在高中物理学习中也占有相当一部分比重，然而时间毕竟有限，我们不可能把每一个实验教学都做得面面俱到，甚至有时老师在精心安排，详细讲解时，学生会感到不厌其烦，不仅不能掌握知识，还导致其积极性降低，反而会起到反作用.学习也要讲方法，讲效率，实验教学亦是如此，然而要真正的做到“窥一斑而知全豹”从而达到事半功倍的效果，我们教学时必须学会抓住典型，方可把握全局.例如：通过我对近几年高考题的分析发现，在电学实验的考点中，测量电源的电动势和内阻、路端电压的测量、电表内阻的测量方面出题率很高，根据公式R=U/I，E=U+Ir我们可以知道，解此类问题的核心无非是电压U和电流I的测量，所以在电学实验教学学习时，我会让学生重点掌握电压、电流的直接或是间接等多种多样方法的电路去测量，比如我搜集了一些十分新颖的题目，迅速抓住学生的眼球，但一定要渗透知识在其中，去实验室进行针对性实验，然后我再结合高考，去做一些有指向性的加强训练.在这过程中，学生十分明确自己实验的目的性，认真对待，从而使知识掌握的更精更深，用最短的时间形成系统的知识框架.实验项目较多时，我们抓住典型，重点解读，反复研讨，总结出相应的实验规律，这样不仅节省了老师和学生的时间，更能使学生保持持久的热情，提高学习质量，真正的做到以不变应万变，把握全局.3 学生主讲，模式创新我国一直以来的教育模式是老师在讲，学生机械的去听的这种填鸭式教育，这种教育模式虽然教授给学生部分知识，但却不是真知识，难以铭记于心.这种学习学生一直处在被动，严重抑制了学生的自主思维分析能力，打压了课堂的活跃气氛.正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以在部分实验教学中我们可以做一些模式创新，让学生去讲一些他们可以自主完成的知识.例如：在学习人教版高中物理选修3-1螺旋测微器和游标卡尺的正确使用和测量过程中，我让之前有所准备的学生去讲自己所掌握的实验知识，意想不到的是这位同学准备的十分充分，从实验器材的结构、材质、原理、使用方法、甚至是注意事项和读数时的易错点，面面俱到，其余学生也听得十分认真，不时还会有人提问或补充.再如教授电学实验测量电池电动势和内阻这一实验时，由同学轮流组成监督小组，每名学生都有做“老师”的机会，在实验过程中，他们发现有电压表、电流表量程使用错误，正负极接反，电路连接错误等等，指出的同时也会提出自己的想法并给予改正，之后我会对于他们的表现提出表扬，或者不完善的地方给予点评.这种模式创新充分的调动学生学习的积极性，由之前的被动填鸭式变为主动索取知识.对于讲课的学生而言，自己扮演老师的角色，必定会认真的思考，全