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说课 说课内容 一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、说教程 六、说反思 一、说教材 （一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内涵和精美语言，这个单元还有《桃花园记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行》。 （二）地位：本文是唐代伟大的现实主义爱国诗人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗120个字，在惊人的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突。 一、说教材 （三）教学目标 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为： 1、认知目标：了解作者和写作背景。 2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力。 体会本文的精炼语言。 3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情 4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力。 二、说学情 （一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。 （二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨，这过程其实就是训练学生的联想、想象的思维能力的过程。 三、说教法 　　（一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。 　　（二）探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的语言、巧妙的构思，从而达到培养学生的联想与想象的思维能力的目的。 　　（三）戏剧表演法。一位语文大师说过“让感受和体验成为学生生命的双翼。”通过戏剧表演的形式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情感。 四、说学法 　　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加?富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 　　　从授课对象看，我教的是八年级的学生。这个年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富，因此，在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会”到“会学”的转变。 四、说学法 　　　（一）自主学习法。指导学生以自学为主去把握知识，比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及写作背景（安史之乱后），以及读懂课文大意。 　　　（二）情感感知法。比如在导入新课时，我引导学生在听录音时，注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合，再如根据课文教材特点及训练重点，通过多媒体、戏剧等形式引导学生在分析课文时紧紧抓住本文的感情基调：颂、痛。“颂”就是歌颂石壕老妇于承担苦难的精神；“痛”，就是对广大劳动人民所深受战争之苦而无比悲痛。让学生充分感悟作者的写作意图。 五、说教程 　　　结合课文的特点以及学生的实际，更是为了体现语实践这一新课标的精神，本人采用了“三步教学法”，即：“创设情景，导入新课”——“戏剧表演，语文实践”——“背书接龙，事半功培”。我是这样安排教学程序的： 　　　（一）创设情景、导入新课（5分钟） 杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现了他怎样的爱国感情？在听录音时，注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合。 　　　说题目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感情交织的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣。 五、说教程 　　（二）戏剧表演、语文实践（30分钟） 　　　A、明确活动目的要求 　　全班分为八组，每组六至七人。 　　1、组内全员参加。 　　2、想象丰富，有创意，合情合理。 　　3、补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节。 　　　4、表演符合人物身份。 　　　5、配合默契。 　　表演时，一组表演，另外七组根据文意和要求评分，满分是五分。七组的评分结果相加为该组表演的总得分。 　　说题目的：调动学生集中精力全员参与，又可培养学生欣赏评价能力。 五、说教程 　　　B、疏通文意，组织表演 　　　各组准备，注意先要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，然后小组合作交流排练。 　　　分角色表演。 　　　C、评分，培养鉴赏评价能力 　　　评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据。 　　　（三）背书比赛，事半功培（10分钟） 　　　A、形式。男与女的比赛，组与组的比赛。 　　　B、进行比赛。 　　　C、设题目的：背诵