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浅析高等数学的教学模式改革摘要：高等数学是大学教育的基础课程。在高等数学教学中引入问题驱动式教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，为其他课程的学习打下坚实的基础。将被动式学习转化为主动式学习，发挥学生的主体作用，把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合。关键词：高等数学；问题驱动；主动式学习中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0104-02英国著名哲学家培根说：数学是打开科学大门的钥匙。现代科学技术的发展与进步离不开数学。量子力学、信息论、电子计算机科学以及生物工程等都与数学紧密相连。因此，高等数学是大学生必备的基础知识，是大学教育中一门重要的基础课程[1，2]。通过高等数学课程的学习，训练了数学思维，有助于掌握后续课程。然而，由于高等数学注重逻辑推理，使得这门课程的教学偏于理论，与实际应用联系不紧密，导致学生学习的积极性不高，学习状况不容乐观。本文从激发学生兴趣的角度浅谈高等数学课程的教学模式改革。在以往的教学中，教学着重于讲解知识点，讲解教材中的例题。这类“灌输式”教学的一个结果是学生会模仿解题思路但缺乏创造性，对知识的理解停留在表层，难以学以致用。笔者在高数类课程中引入问题驱动式教学模式，从激发学生的学习兴趣开始，提高学生学习高等数学的主动性与积极性。三、以学生为主体的教学过程传统的教学模式是由概念到定理，完成证明，讲解例题，布置习题。然而数学概念大都比较抽象，并不容易理解。这也在一定程度上影响了学生的主动性。特别是对于非理科专业的学生，这样的教学方式容易挫伤他们的积极性。特别是高数类课程紧张的课时，导致他们在课堂上习惯于跟着老师的思路走，缺乏主动探索意识，自主学习能力较差。笔者认为，适当增加时间让学生更多地参与到教学过程，转化为主动式学习。尽管从时间上面来看，这会占用一部分课堂时间，但是，从结果来看，这样的主动式学习可以达到“事半功倍”的效果。为鼓励学生积极主动地参与课堂讨论等教学过程，有必要建立一套新的成绩评价体系。将学生参与课堂讨论，提出自己想法等活动纳入评价体系，有助于实施新的教学模式，改变传统的“一言堂”的教学方式。这也要求教师更多地扮演组织者的角色，同时做好评估。四、总结随着知识经济时代的到来，数学已经渗透到社会生活的各个领域，掌握数学知识显得尤为重要。高等数学已当代大学生必备的基本知识，对于今后的职业发展有着深远影响。笔者从激发学生学习兴趣的角度探讨高等数学的教学模式改革，并从教学方法、评价体系等多方面进行阐述。在激发式教学中，教师要担任引导的角色，充分挖掘知识点的背景材料。如何提出问题是关键。问题驱动式的教学模式有利于构建以学生为主体的课堂教学，使学习从理论延伸到实践、从课堂延伸到课外。参考文献：[1]王嘉毅.课程与教学设计[M].北京：高等教育出版社，2006.[2]周君灵.浅谈高数教学与学生创造性思维能力的培养[J].高等数学研究，2006，（4）：47-48.[3]江伟，刘婵.关于上好大学第一堂高等数学课的思考[J].数学学习与研究：教研版，2015，（1）：3-3.[4]李娜.高等数学极限概念引入探究及极限求解方法[J].大学教育，2014，（8）：60-62.[5]高伟.浅谈高等数学中“极限”概念的学习[J].数学学习与研究，2009，（13）：004.[6]张玉灵，冯改红.在高等数学中尝试“问题驱动”教学模式[J].成都师范学院学报，2013，29（3）[7]Coti■ M，Zuljan MV. Problem-based instruction in mathematics and its impact on the cognitive results of the students and on affective-motivational aspects. Educational studies，2009，35（3）：297-310.[8]Schmidt H G，Rotgans J I，Yew E H J. The process of problem?\based learning：what works and why. Medical education，2011，45（8）：792-806.[9]滕吉红.问题驱动式教学模式在高等数学教学中的探索[J].高等教育研究学报，2012，（12）：89-90.[10]张云霞，肖莉娜.数学建模案例在高等数学教学中的应用[J].卷宗，2013，3（11）：160-161.4