浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式.docVIP

浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式摘 要：本文对当前技工学校传统班级管理模式所存在的问题进行了分析，并对班级管理提出新的对策及调整思路，重塑“以学生为中心”的技工学校班级管理模式。关键词：学生为中心 技工学校 班级管理随着社会经济的发展和科学技术的进步，专业技能人才的需求在不断扩大。以技工学校为主要“力量”的职业技术教育作为整体国民教育体系中的重要内容，其管理模式对于学生培养的质量有着至关重要的作用。技工学校的办学目标是为社会、为市场、为企业培养更多优质的技术型人才，面对当前竞争日趋激烈的市场，传统方式的技工学校人才培养和管理模式过分注重对学生的标准划和规范划的导向管理，而忽略了对于学生的个性化需求和时代变化。所以说，要想进一步提高技工学校学生的综合素质，达到学生的自我管理、自我超越，就应该从学校的“基体”――班级做起，转变传统的技工学校班级以班主任“管”为主的管理模式，从学生的个性、学生的特点、学生的需求出发，树立“以学生为中心”的班级管理理念，对班级管理进行新的探索。一、技工学校学生特点众所周知，当前技工学校学生的整体素质不高，技工学校的学生难管理也成了不争的事实。主要因为学生具有以下几个特点。1.缺乏学习意识技工学校学生整体知识基础比较薄弱，学习目标不明确，导致学习惰性比较强，因此在课堂上学生睡觉，看手机，看小说成为一种司空见惯的现象。2.缺乏主动性学生在校期间，无论是学校还是班级会组织各种各样的活动，如主题班会、运动会、技能比赛、其他文体活动等，但是相当一部分学生都对这些活动冷漠视之，摆出事不关己的态度，主动参与的积极性都不太高。因此在活动班级报名上需要班主任进行不断劝说，有些甚至是强制参与。3.缺乏纪律性部分学生自我控制力比较差，纪律散漫，迟到、早退成为家常便饭。长此以往，整个班级会变成一个纪律涣散的集体，还何谈班风、何谈学风。因此，面对存在的这些问题和情况，就需要我们探索新的班级管理办法，创建新的班级管理模式。二、传统的技工学校班级管理模式的分析1.传统技工学校班级的管理结构传统的技工学校的班级管理模式仍然是属于“金字塔”形状的管理结构，班级的班主任处于金字塔的最尖端位置，中间则是由班级的班长及班委会成员组成，而在金字塔的底端则是大部分的学生。这种沿袭了“封建集权”的管理模式被应用在了技工学校班级管理组织结构中，并不利于学生的自我管理，以及学生和老师之间的关系处理。2.传统技工学校班级管理制度的实施在“金字塔”形状的结构中，班主任和学生之间的接触会比较少，大部分传达信息或者是组织活动都是通过班委，再由班委将其传达给班级学生。这样的想法是以班委的建设来带动班级管理水平的提升，而大部分的学生群体往往被忽视。从表面上看，班主任是通过“以点带面”的方式进行管理，充分发挥学生的自主管理，激发学生积极向上、主动学习，提高班级管理的效率。然而，从长远上看，这种班级管理模式较为僵化，班主任接触更多的是班委，而不能更好地全面了解学生，从而导致班级大部分学生的学习意识并没有提高，主动性也没有被调动，纪律性依然不强。三、“以学生为中心”的技工学校班级管理模式初探笔者从2012年开始担任本校12级眼镜设计与营销G5班的班主任，全班共有34名学生。在首次担任班主任的这四年里，笔者总结认为技工学校的班级管理模式应以学生为中心，充分发挥班主任在管理中的引导作用。具体来说，主要有以下几个方面。1.树立正确的学生管理理念班主任在日常的班级管理工作中要加强和学生的沟通交流，多到班级或者是寝室，从思想上有重视学生、平等对待每一位学生，真切树立“以学生为中心”的服务意识，真正为班级学生的进步和发展提供服务。对于出现问题的学生，要认真分析学生出现问题是一时的不小心还是心态上的不端正，针对出现不同问题的学生“对症下药”。班主任要将学生健全的人格培养和正确人生价值观的树立作为对班级学生管理的目标，引导学生能够正视自身所具有的优点和存在的不足，养成良好的学习和生活习惯。并且，将职业道德教育摆上重要位置，培养学生树立积极向上的职业信心。2.构建完善的学生管理制度打破“金字塔”形状的班级管理制度，切实实现以学生为中心的自主管理，发挥调动全体学生的主动性和积极性，使每位学生都能参与到班级管理中来，体验管理班级的乐趣和成就感，笔者主要采取以下一些措施。（1）班长轮值制度。班级除了设置有班委会，班干部各司其职外，每两天还会有一名学生担任轮值班长。通常情况下，轮值班长主要有以下职责：开门；课前为老师打开电脑和投影；填写班级上课情况记录表，记录考勤和上课情况；及时督促值日小组进行卫生打扫；传达老师和学校重要通知。轮值班长会在当天或者第二天和班主任进行沟通，以便班级有任何情况班主任能够及时知晓。轮值班长制度在笔者所带班级是从第二学年开始实行的，实行之后明显感觉到学生的责