画画，课堂教学的一道“水果”套餐.docVIP

画画，课堂教学的一道“水果”套餐摘 要：优美流畅的线条、简洁明快的画面、一目了然的思想内涵给人以形象鲜活的记忆，这就是简笔画的意蕴所在。其实，不只是诗中有画，其他形式的文学作品也蕴含着丰富的绘画美。课堂上巧妙地运用简笔画来进行低段语文教学，效果很乐观。教师要扬长避短，减轻学生学习负担，读读画画，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和想象能力的一条捷径。同时用鲜明的图画来记忆课文内容，不但具体形象，而且人情入境，记得快、保持牢，富有创新意识。关键词：优美；教学；想象中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-038-01优美流畅的线条、简洁明快的画面、一目了然的思想内涵给人以形象鲜活的记忆，这就是简笔画的意蕴所在。人们常用“诗中有画，画中有诗”来赞誉艺术家那诗歌般的绘画意境。其实，不只是诗中有画，其他形式的文学作品也蕴含着丰富的绘画美。低年段的学生好动，爱涂涂画画，喜欢用直观易懂的画面来表达自己的思想感情。教师要扬长避短，减轻学生学习负担，读读画画，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和想象能力的一条捷径。我抓住学生的这个年龄特点及兴趣爱好，课堂上巧妙地运用简笔画来进行低段语文教学，效果很乐观。一、配乐作画，发挥想象教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和想象进行思维的。”低段的学生正处于童真无邪的时期，爱奇思妙想。那天真烂漫的遐想，就像展翅高飞的小鸟，展现其无穷的潜力。他们的形象思维很强，在他们的语言和写作能力尚未达到一定水平的情况下，画画就是他们最直接和最轻松的表达方式了。所以他们想画，乐画，喜欢用图画来表达自己的愿望，把自己无法用语言表达的东西用画表达出来。小学语文第一册的《雪地里的小画家》就是一篇充满童真童趣而又优美的儿童诗。一开始我就播放一首欢愉、明朗、跳跃的乐曲导入新课，老师配乐朗读完后说：“同学们，雪地里有一群小画家，他们的画多漂亮啊！我们教室里也有一群小画家，请拿起你们的画笔，把儿歌里讲的画下来好吗？我想你们的画一定比雪地里小顽家的画更美。”学生在配乐朗读中展开想象的翅膀，随意遨游在优美的画境中。画小虫子的说是小鸡在雪地里找不到虫子吃；画青蛙的，说是青蛙也从洞里出来看热闹；画小鸟的，说是站在树枝看他们画画比赛。多天真的想象啊！虽然有些很不符合现实，但这是他们天真、善意的创举。这不正是我们所需要的结果吗？爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动社会的进步，是知识进化的源泉。”教师如能有意识地在说说画画中培养学生的想象能力，定会收到事半功倍的效果。二、图文对照，活化内容我们知道，形象记忆、情境记忆是小学生在记忆事物中最突出的表现。用鲜明的图画来记忆课文内容，不但具体形象，而且人情入境，记得快、保持牢，富有创新意识。一次课间活动中，我无意发现几位学生在画《要下雨了》这课的插图，我灵机一动，何不用简笔画的特点来教学这篇课文？小兔、小鱼、燕子、蚂蚁加上草地、池塘、山坡，这些都是学生熟悉而又喜欢画的。于是在教学中，我就把小兔割草、燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家四幅画当作板书，画在黑板上，同学们在色彩缤纷的画面前，表现出极大的兴致。角色朗读时，同学们就看着黑板上简洁而又有趣的画面提示，把整篇课文背诵下来了，而且课后，同学们又用简笔画进行课文回顾。再如古诗《山行》中，同学们对“白云深处有人家”一句的表现手法各不相同，有的在远处画了几个隐约的屋顶；有的在远处画了几缕袅袅上升的炊烟；还有的就在山路上画了几个行人。这就活化了课文内容，展现了学生不同的想象、思维能力。在形象而又入情入境的画面中，学生既可以降低记忆的难度，又可以加快记忆的速度，还可以活化课文内容，这就是简笔画带给我们的课堂教学效果。三、图文结合，增强语言表达学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程，就是一个对阅读内容回顾、加工、理解的过程。等他们把这幅画画好以后，也就是把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画中的内容说一说自己的想法，这又是把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。在教学《悯农》（二）这首古诗时，因同学们很难从字里行间去理解地主、官府是怎样抢夺劳动人民的丰收果实的。在品读、了解古诗内容之后，我让同学们把每句诗用一幅简笔画表现出来。画完后，在老师的鼓励下，再用自己的语言，把画面介绍给同学们。这样，学生通过绘画来表现自己脑海中无法用词汇来形容的画面，达到诗画相融的效果，这时学生们正沉浸在快乐的创作中，灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，很想把自己的画面内容告诉别人，这又是把感悟转化为语言表达的过程。我们应该抓住这时同学们高涨的表达欲，不失时机地训练他们的语言表达能力，这时，我相信学生会说得很好，很投入，妙语连篇。想象的翅膀会更加丰