留学生课堂教学的探索与实践.docVIP

留学生课堂教学的探索与实践摘要：留学生课堂教学质量是高校国际化教育水平的重要标志之一。本文基于笔者在留学本科生和留学研究生两个层次的教学实践，发现教师的外语和专业知识驾驭能力与留学生的英语水平和理解能力是影响留学生课堂教学效果的两个主要因素，并从课程群教学团队建设和教学方法使用两方面提出了相应的策略，以不断提升留学生课堂教学的效果。关键词：留学生；课堂教学；教学效果中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0150-03留学生教育是一所高校国际化水平的重要标志之一。发展留学生教育不仅可以促使各国内高校向国际一流高校看齐，而且能够以此为契机进一步提高其自身的教学质量和办学水平。相比于其他国内高校，我校的留学生教育起步较早，不仅在本科阶段开设了三个留学生专业，而且也在相关专业招收硕士研究生和博士研究生，多年的探索和实践使得我校的留学生规模呈现增长之势。在留学生教育的初级阶段，人们往往比较关注留学生规模问题。但对于我校而言，在留学生规模稳中有升的情况下，留学生教育已经进入到一个新的阶段，即关注留学生教学水平和人才培养质量的阶段。事实上，近年来，我国留学生教育市场竞争日趋激烈，竞争领域也从留学生的规模之争逐渐转向为留学生的教育教学水平和人才培养质量之争。在新形势下，学校从多方面采取措施，鼓励对留学生课堂教学和管理模式进行改革创新，以促进我校留学生教育事业的健康持续发展[1]。本文结合笔者的教学实践，总结影响留学生课堂教学效果的主要因素，提出相应的策略，以切实提高留学生课堂教学的效果。一、影响留学生课堂教学效果的主要因素（一）教师的外语和专业知识驾驭能力与普通教学相比，留学生教学对于教师提出了很高的要求，从事留学生教学的教师需要同时具备较高的专业知识水平和外语水平。从我校的实践来看，从事留学生教学的教师大体可以分为两类，一类是外籍英语教师，另一类是各学院的本土专业教师，并且专业教师占到了其中的绝大多数。外籍英语教师最初是以语言类教师聘请的，在选聘时更加看重其外语水平。这些外籍教师虽然外语驾驭能力强，但专业知识往往欠缺，并且他们一般承担着较为繁重的教学任务，自身也没有很强的意愿去提升专业素养。本土专业教师在专业知识方面驾驭能力较强，但多数是从本国获得的学位，虽然他们中的大多数也接受了双语教学之类的培训，但时间比较短暂，对于外语水平的提升作用有限，他们对于留学生课程的承担更多的是依托于自身较好的外语基础，但这样的外语基础更多地体现在读写能力而非听说能力上，因此在课堂教学中往往会在对外语的驾驭上有力不从心之感。虽然近年来，随着国际化办学工作的推进，我校也引进了外籍专业教师和有海外留学或工作背景的高端师资，但数量有限，承担的课程也有限，大量的留学生课程依然依赖上述两类师资开设。这两类师资的课堂教学表现有很大不同：外籍英语教师的课堂气氛较好，师生之间的互动交流较多，但无法满足学生对于专业知识的需求；本土专业教师为了避开交流上的障碍，大多会准备内容丰富的课件，上课时以阅读课件上的内容为主，课堂教学气氛过于沉闷，学生的学习兴趣不大。由此可见，专业教师无法从外语和专业知识角度轻松驾驭课堂成为影响留学生课堂教学效果的主要因素之一。（二）留学生的英语水平和理解能力从留学生教育的总体情况而言，目前各高校主要实施的是宽进政策[2]，这就导致留学生的英语水平和知识结构都存在较大差异，影响课堂教学的效果。从我校的具体情况来看，无论在本科生层面还是研究生层面，留学生的差异性都是非常明显。这种差异性一方面表现在英语水平上，其原因在于留学生来源的广泛性。在本科生层面，以国际商务专业2012级学生为例，40名学生来自印尼、越南、巴基斯坦、哈萨克斯坦、加拿大、韩国、美国、尼泊尔等十多个不同的国家。在研究生层面，同样以经济管理学科2012级学生为例，10名留学研究生也来自伊朗、哈沙克斯坦、泰国和越南等多个不同国家。虽然从总体上而言，留学生的英语表达能力要比本土学生强，但来自于英语为母语或官方语言国家的留学生数量并不多，因此，大部分学生的英语表达能力还存在相当大的提升空间。再加上课堂教学不是仅仅涉及到日常交流，而且更多地涉及到专业知识，但留学生的知识结构差异却在很大程度上影响到他们对于知识的理解能力。在教学中我们发现，同样的内容，同样的知识点，有些学生感觉很难理解，有些学生又感觉深度不够[3]，这样的冲突很是常见。留学生英语水平和理解能力的差异性成为影响留学生课堂教学效果的另一个主要因素。二、提升留学生课堂教学效果的策略（一）加强课程群教学团队建设留学生师资多处于单打独斗状态，他们在外语水平或专业知识某一方面的不足都会影响到课堂教学的效果。由于诸多条件的限制，外籍英语教师在短期时间之内接受系统的专业知识培训和本土专业教师在短期之内接受系