为“留守学生”搭建心灵家园.docVIP

为“留守学生”搭建心灵家园【关键词】留守学生 ；存在现状； 心灵家园；首先请听听我校留守学生的心灵告白：“我真地希望父母在家，因为父母在家，可以经常和父母谈心聊天，可以把自己的烦恼告诉父母，让父母帮自己解决。父母也有更多的时间陪在我身边，关心我。父母外出务工也是迫不得已的，他们是为了让我有一个更好的学习环境。”“我希望自己可以真诚地与父母交流，向他们倾诉我的心事与烦恼。父母外出是环境所迫，倘若他们不外出，又怎能供我们上学，父母总是在为儿女的事操心，做儿女的应做一些让父母感到欣慰的事。”“我知道父母外出是没有办法的事，可是我认为他们外出而将子女孤独的丢在家里是不对的，他们无法知道子女的心理，子女也无法感受到父爱和母爱。”“我认为父母不应把金钱放在第一位，父母有责任教育自己的子女，在家乡发展不是可以一举两得吗？”“我希望父母中最少要有一人在家，父母双双外出，放松了对子女的要求，容易让子女走上邪路。”“父母外出付出苦力维持了我们的日常生活，累得一身病痛，有时听和我父母在一起工作的叔叔的介绍，让我感到对父母有很大的歉疚，我在心理说：‘爸爸、妈妈，你们辛苦了，我会努力的，放心吧。’”留守子女是改革开放后农村剩余劳动力纷纷远离故土外出务工而催生的一个特殊群体，孩子的父母一方外出或双双外出，留下众多留守子女或由祖辈代养，或寄居在亲戚、朋友家中。有统计显示，安庆市613万的总人口中，每年外出务工的人数都保持在118万左右，这个数字背后是约15万的庞大留守子女群体，占安庆市中小学生总数的1/8强。天城中学是一所全日制农村中学，留守学生占相当大的比例，据初步统计，我校高一年级留守学生的比例达56%，其中父母双双外出务工的占30%，一人外出的占26%；高二年级达37%，其中父母双双外出的占15%，一人外出的占22%；高三年级达43%，其中父母双双外出的占15%，一人外出的占28%。留守学生的教育管理问题愈来愈重要，引起了我们的高度重视。1学生全面发展得不到保障1.1习惯不良。我校历来重视高一学生的习惯养成，很多学生高一阶段就能够在遵守纪律、文明礼貌、生活卫生、学习方法等方面养成受益匪浅的良好习惯，无庸讳言，有些留守学生因为缺乏家长的适当的约束和科学的引导，养成了不良的行为习惯。他们在家里不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，我行我素，在学校不遵守学校规章制度，撒谎，打架，敲诈，迷恋网络，逃学，甚至夜不归宿。极少数留守学生行为极端。1.2性情怪僻。原因是多方面的：一是留守学生缺少父母情感上的关注和呵护，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常；二是留守学生的父母或父母一方长期在外，家庭教育环境的缺失，容易受社会不良风气的影响，使得留守学生形成典型的个性特征，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等；三是父母在外，祖辈溺爱，造成留守学生我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格，在学校常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和谐共处等等。1.3学习消极。一是代管的亲属只管对小孩的生活起居，对孩子的心理、学习和性格方面根本照顾不到，使得这些留守的学生在行为上缺乏约束，思想上出现波动，学习上缺乏信心和动力；二是不少外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想，认为孩子“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工一样挣钱”，这种思想潜移默化，助长一些留守学生产生厌学情绪和读书无用的思想。2实施“一、二、三工程”，搭建心灵家园2.1对社会一个呼吁。调动社会各界力量，齐抓共管。我校充分利用电视、报刊、校园网络等媒体呼吁全社会高度关注留守学生。教育和培养下一代关系每个家庭的利益，关系党和国家的前途命运，是每个家庭的事，是全社会的事。留守学生教育规模大、数量多、问题重。对农村留守学生的管理与教育单靠他们的父母来改变孩子的命运，那必然是一句空话。需要全社会的力量，真正做到学校、家庭和全社会主动相互配合，形成合力，做认真细致的工作，创设人人关心孩子、个个关爱学生的良好社会氛围。只有这样，才能使每个孩子健康成长，使外出打工者安心工作，使社会和谐发展，使我们的国家长治久安。2.2学校两点做法。2.2.1做暂时监护人。学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”， 结合当前的社会主义核心价值观教育，要求把关爱留守学生落实到实际行动中去，承担留守学生的监护职责，做他们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。做到“三个一”：每个星期同学生谈一次话，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失；提供必要的帮助，关心学