以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革初探.docVIP

以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革初探摘 要：该文提出了计算机基础课程教学中出现的教学内容侧重于操作技能，计算机基础教育和学生专业应用脱节等问题。从指导计算机基础教育改革的重要文件、国内知名高校对计算机基础教育开始的改革，以及计算机专家明确的计算机基础教育的根本目标，三个方面阐述了计算机基础课程教学改革的必要性。同时，从改革计算机基础课程体系，进行教学方法设计等方面给出了以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案。关键词：计算机基础 专业应用 模块教学 教学项目中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0096-02随着时代的发展，计算机已经成为服务于各行各业的重要工具，不论在是社会生产还是科研方面都占据着重要的地位，良好的信息素养和专业的计算机应用能力已经成为人们进入社会的必备素养与技能。作为人才摇篮的高校，已将计算机教育作为素质教育的一部分，开设成非计算机专业的必修课程。但是部分地方高校的计算机基础课程现在进行的还是计算机知识的普及教学，在实际的教学中与学生需求、社会需求脱节，并出现了一些问题。为了培养满足社会需求的人才，计算机课程必须要改革，除了做好“着力培养大学生的信息素养”的计算机普及教育，也应该做好“面向专业应用、服务于专业需求”的计算机教育。1 计算机基础课程教学出现的问题计算机公共基础教育内容侧重于操作技能。计算机基础教育课程“大学计算机文化基础”，较为全面地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念。但是各大高校在教学实施过程中更多的是单纯地注重对操作技能的掌握，只讲如何操作，没有在更高的层次上利用计算机来解决问题。要想使学生在计算机的应用中游刃有余，除了单纯的操作方法和技能之外，也需要理论的支撑和指导。在教学过程中就应当引导学生了解计算机，学习必要的基本知识，掌握用计算机处理问题的方法和规律。计算机基础教育存在“一刀切”现象。大多来自城市的大学新生在初高中已经学习过一些计算机基础知识，但高校中计算机基础课程是从零起点授课。因此，很多学生觉得学过，引不起学习的兴趣，觉得课程“流于形式，收效甚微”，而从农村来的大学新生之前从未系统的学习过计算机知识，又需要从头学起。因此，目前的计算机基础课程教学层次性不够，不能根据学生的基础和实际做到因材施教。计算机基础教育和学生专业脱节。大学的计算机基础课，普遍存在着统一由计算机学院制定课程教学计划、大纲以及统一安排教学进度的情况[1]。也就是计算机专业的专家，在没有院系专业教师的共同参与下，就已完全决定非计算机专业的学生学什么，并且据此制定相应的课程规划。各个专业需要用到什么样的计算机知识，作为计算机专家是不能全面了解的，更无法针对学生的专业来安排课堂内容。所以对于学生来讲，无法学习到与学生专业需求紧密结合的专业计算机知识。这就好比一个想学驾驶飞机的人却在学习如何设计飞机，而并没有学习到真正需要的知识。2 计算机基础课程教学改革的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中国高等院校计算机基础教育课程体系（2008）》是指导计算机基础教育改革的重要文件，其中都提出不同专业应有不一样的计算机基础课程体系，并强调要增强学生运用信息技术分析解决问题的能力。国内高校也在越来越多的关注计算机基础教育的改革，例如北京大学自 2010年开始开展了计算机基础课程教学改革，并确立了“以应用为导向、突出文科特色”的教学理念，建立并逐步完善了“分层次+模块化”课程体系，从教学模式、教学手段等方面开展课程教学改革。谭浩强在《面向计算机应用与科学思维能力培养――关于计算机基础教育深化改革的思考》一文中指出：“计算机基础教育的根本目的是培养学生具备在各个领域应用计算机的能力，大力提高学生计算机应用能力，培养大批计算机应用人才，推动各个领域中的信息化。”[2]计算机已成为服务于各行各业的重要的不可替代的工具，不同专业和行业对计算机应用的需求是不同的，应该根据不同专业的特点和需求，建立不同的课程体系，设置不同的知识模块，选择不同的教学内容和教学手段，让学生在自己熟悉的专业领域为解决实际的问题而学习使用计算机知识，而不是单纯仅仅为了学习计算机。因此，形成一套为非计算机专业服务的、以专业应用需求为导向的课程体系和教学方法，已成为高校非计算机专业计算机基础课程教学改革的迫切需要。3 以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革，旨在使非计算机专业的计算机基础教育充分面向专业。首先，通过对非计算机专业计算机应用能力需求以及各专业人才培养计划的调研，构建服务于专业的计算机基础课程体系。课程体系主要包括体现知识分层设计的“知识普及教学模块”和体现按专业分类的“专业应用教学模块”两大模块