优化初中语文阅读教学 ，培养学生的创新思维.docVIP

优化初中语文阅读教学 ，培养学生的创新思维众所周知，阅读能够打开人的心灵，实现人与人之间的心灵沟通，因此初中语文教师应当恰当地引导与鼓励学生积极参与阅读，让学生学会在阅读中了解生活、解决问题，极大限度地发挥想象力，学会猜想、质疑、了解、自主学习。与此同时，语文教师还应当充分利用学校资源，通过运用多媒体设备，激起学生对阅读的兴趣与积极性，从而培养与提高学生的创新思维能力，全面提高学生的综合素质。笔者提出了几个优化阅读教学的途径，供大家参考。一、鼓励学生积极参与阅读阅读教学涉及很多能够锻炼创新思维能力的内容，只有让学生积极主动地参与到阅读教学中，才能更好地展现学生在教学过程中的主观能动性，才能更好地体现集思广益的效果，才能在思想的碰撞中产生最佳方案。因此，在实际的教学过程中，教师应当努力营造和谐、积极、向上、愉快的教学氛围，为学生提供一个积极探索、自主学习的环境。二、主动质疑能够引发学生思考众所周知，与处理问题相比，提出问题显得更为关键，这是因为一个有价值的问题能够激发起学生思考的欲望，能够让学生产生探讨的兴趣，能够让学生主动地学习。因此，我们务必要时常关注学生对阅读的态度，观察他们的心理动态与兴趣。比如在教学《为你打开一扇门》时，教师可先让学生自行阅读了解，然后让其根据自己的理解进行分段，概括每段的大意。通过运用这种方式，可以加深学生对课文内容的理解。然而学生要深入了解课文，就要主动交流，提出并解决问题。比如在学习该篇课文时，提出这样的问题：课文所说的“一扇门”具体指什么？学生们就可以交流自己的阅读心得，找出答案。三、鼓励学生大胆地想象想象是观察、分析事物的前提，所以在进行教学的时候，教师可根据教学内容引导学生进行想象。比如在教学《济南的冬天》时，教师可以让学生想象自己正置身于济南的冬天，根据课文内容描绘一幅自己置身于济南的冬天的图画。例如，学生可以想象置身于济南的山上或村庄里，不管是书本里有描述的还是没有描述的，都可以凭自己的想象来描绘。文学创造本身就是一种想象，离不开作者创新性的思维能力。初中生要完全理解并掌握课文内涵，认识到文章的文学价值，需拥有一定的思维并会灵活变通，这样才能体会到作者的内在情感。可大多数初中生处于感性思维阶段，追求浪漫，有时会因一些客观原因而随意想象，因此在初中阶段，教师更应当引导学生进行合理化、健康、富有想象意味的思维锻炼活动。四、开展自主探究阅读自主探究的阅读主要是指深入分析文章的主旨、含义、写作背景、情感等，探索根源，分析缘由，把握文章的精髓。初中语文教师在开展自主探究式阅读教学时 ，应当考虑各方面的要素，尽量为学生提供能够实现互动学习、合作研究、解决问题的学习环境，在分析探索中激发学生的阅读热情。同时，教师还应当充分考虑到分组的合理性、时间的掌控性、问题设置的恰当性，尽量让更多的学生参与到阅读中去。五、充分利用现代化阅读教学设备互联网的优化改造与科学技术的发展，让先进的阅读教学设备受到更多教师的关注，并逐渐将其融入各学科的教学中，因此，初中语文教师可以充分利用现代化阅读教学设备，在展现文章意义的同时锻炼学生进行创新思维的能力。教师在教学的时候可以借助多媒体播放相关的幻灯片，比如在进行《苏州园林》的教学时，教师可以事先从网上下载苏州园林的图片，并将其剪切到幻灯片中，在教学的时候就可以播放相关的图片了。这样可以增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。除了可以从网上下载相关图片，教师还可以从网上下载相关视频，比如下载介绍苏州园林的相关视频，增加学生对苏州园林的认识和对课文的理解。与此同时，语文教师还可以推荐一些优秀的阅读教材，供学生在课余时间自主阅读。六、开展情景再现活动只有通过反复了解，人们才会对某个事物产生深刻的印象，所以如果有一定的条件，教师可以通过在班级内开展课文情景再现活动，让学生通过朗诵、戏剧演绎比赛等方式主动地参与活动，这不但能够加深学生对所学知识的理解，还能够让学生在演绎的过程中对课文内容进行重新挖掘，从而不断提升学生的创新思维能力。比如在教学《范进中举》时，教师先大概讲解课文，然后再选取其中的经典片段让学生在课堂上展现，从而加强学生对课文的理解。比如教师可以让学生模仿范进中举后的语言、动作，学生就要准确把握范进中举后的心态才能将其中举后的语言、动作模仿得惟妙惟肖，这就加强了学生对该篇课文的理解。综上所述，初中语文教师要培养学生的创新思维，就要因材施教，尊重学生个体的差异性，还要充分利用学校资源，通过运用多媒体设备为学生创设丰富有趣的课堂教学情境，使学生在学习中养成阅读习惯，从而全面提高综合素质。4