做知识殿堂的引领者.docVIP

做知识殿堂的引领者伴随着农村改革的继续和农村经济的快速发展，山区的农村小学教育取得了很大进步。可是，现在生源流失严重、师资力量薄弱、教学水平低下、教学设备落后等原因仍长期困扰着山区农村小学教育，影响了其教育教学质量的进一步提升。在谋划、引领学校发展的过程中，校长要注重面对现实、立足实情，按规矩办事――实实在在地做事，做实实在在的事。一思校长审视――在干些什么可以说，农村校长工作很辛苦，时常为教学质量所愁，为安全所忧，为课改所惑，为管理所困;整日忙碌，有时心累;一心一意谋发展，却往往力不从心。但是，往往由于某种原因抑或受其他思想的支配，引发出另类校长的奇异现象：视校长岗位为政治舞台，赶场子、转圈子、忙应酬、转情感，从而异化了校长的角色。基于此，便联想起权术与学术的问题。作为校长应重权术还是重学术？能否视岗位为舞台？校长应该是怎样的角色？毋庸置疑，学校本是传播知识的殿堂，是知识分子聚集的地方，治校文化不同于行政文化。一旦校长重权术或重校长权术，只能导致不务正业的局面！更何况，当前行政工作强调的正是求真务实！教育的真谛是求真――“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。校长既要是一位管理者，更要努力使自己成为一名学者，一名专家。关于校长的角色，曾有过这样的比喻，说校长要像一艘潜水艇，既要能浮出水面，去总揽全局，把握方向;又要能沉入水底，脚踏实地，关注细节。这个比喻很恰当。当今涌现了许多优秀校长，他们都是求真务实的人，既擅长治学，又善于治人、治校。二思校长归位――该干些什么担任一校之长，既要谋事、做事，又要管事、理事。虽非事必躬亲，但也不可能“无为而治”。那么，校长究竟应该干些什么事？――返璞归真，治校、治学，实现学校的科学发展和科学管理。首先谈一谈科学发展。“百年大计，教育为本”，实行科学发展，于学校而言尤为重要。学校要实现科学发展，第一要素是制定科学的发展规划，从而正确地引导学校发展――这是校长治校过程中，必须要做好的一件事。规划应包括两方面内容：一是校园环境设施建设，二是学校内涵建设。从这两方面去规划学校的发展方向、目标;根据具体情况制定分步实施计划。作为校长，一方面要使规划成为学校师生、全体教职工的行动纲领：要广泛宣传和动员，凝心聚力;要制定相应的年度工作计划，开展工作。另一方面，校长应当成为实施、实现规划的奋斗者，为此去争取各级、各界的支持，争取宽厚的支撑点。但是，在校园硬件设施和学校内涵建设两方面工作上，往往只注重前者，淡化或忽视了后者，事实上，学校内涵发展是学校的核心发展力。学校文化是通过学校内涵的发展及其长期积淀而逐步形成的。校园环境设施是形象，内涵发展是内力;求真务实，就是要求校长的工作既注重形象，更注重内涵。其次，关于科学管理的问题。学校管理可分为三个阶段（或层次），第一阶段主要依靠校长的人格魅力、能力（简称人治），但存在“人走茶凉”“人去阵亡”的弊端，且很难持续有效;第二阶段，主要依靠健全而完善的制度和机制（简称法制）;第三阶段主要依靠校园文化，其核心是全体教职工的价值追求（称之为“文化管理”）。三个阶段的关系是递进的，但不可以自然升级。尤其第二阶段很重要，它可以形成人人都是管理者的良好局面。这一阶段校长是制度的建设者、设计者;第三阶段校长是文化的引领者、实践者。由此可见，校长的工作应是使各管理层有章可循，“把事情做正确”。准确地说，就是建立一套完整、完善的学校管理制度，使学校各项工作有“法”可依，依“法”管理。三思校长务实――又该怎么干有了工作基础，下一步又该怎么干？重心下移――治学。治学的内容很多，这里仅谈两点：关注课堂，实现教育教学质量的提高 课堂是学校开展教育教学工作的主阵地，同等条件下，其优劣程度决定着学校的办学质量。校长深入课堂，关注课堂，一是引领和帮助广大教师转变、更新理念，创新教法。首先是承认学生的差异性和个性特点，平等对待每个学生，因材施教，扬长补短;其次是尊重学生人格，不歧视、不体罚或变相体罚学生，建立起民主、平等、和谐的师生关系。二是为课改，为广大教师与“新课程同成长”搭建平台，帮助广大教师正确地认识教材、运用教材。作为校长，要多组织开展一些学习、交流、研讨等活动，帮助教师解决问题，提高广大教师课改实践的能力。引领团队，实现教师的专业化发展 学校要搞好全体教师队伍的建设，个体的文化素养，团队的文化精神，构建了教师队伍的价值追求。第一，要通过集体主义思想的感召，形成团队意识，从而逐步地形成讲正气、讲团结、讲和谐，积极向上的团队风气。第二，在团队中渗透讲学习的思想，逐步实现教师专业化发展。教师因为存在个性上的差异，所以，校长在“治学”过程中，还要讲究具体问题具体对待，求真务实。“教育是科学，科学的价值在于求真。”“校长是岗位，岗位的职责在于务实”。学校管理没有千篇一律的模式，只有科学先进的理念