写人，就要凸显个性.docVIP

写人，就要凸显个性【原作亮相】雨中，那一抹红江 艳人生如一杯茶，需要慢品才能悟出其中韵味。或许刚入口时会难下咽，苦涩难耐;但当它经过喉咙流入心里时，你就会发现它是甘甜的。中午放学，雨还是下个不停。校园烟雨朦胧，如梦如幻。此时，一个身着红雨衣手拖着大蛇皮袋的人在捡废弃瓶子，那一抹红夹杂人群中很显眼，也侵袭我的心。我很后悔当时的冲动，昨天的一幕再次浮现在眼前。昨天中午也是细雨蒙蒙，我和同学在教室后面踢毽子。被一阵敲门声中断，寻声望去，原来是捡瓶子的阿姨，她问道“请问，我可以进来拾瓶子吗？”对于这位阿姨进出教室，我们是没有理由拒绝的。平时她脸上总是挂着微笑，有时还帮我们倒垃圾，不像其他拾荒者，进出教室如无人之地，把垃圾桶翻得满地都是。何况，她是本校教师的遗孀。十年前，丈夫因癌症去世了。她靠少量抚恤金和捡垃圾供养两个女儿上学。“不要紧，你进来吧。”我很怜悯这个不幸的女人。后来，我去拿钱时，发现课桌里没有，翻遍整个抽屉也没有。“30元呀，我几天的生活费呀。”我气得直跺脚，“除了她，教室里没有其他人进来过，难道是……”我思忖着：“她最缺钱，连一个不到1角的塑料瓶子都要，难道看见30元就不动心？”我迅速地拉起我的同桌，让她陪我去抓我所谓的“小偷”，终于在学校门口处找到她了，痛骂了她一顿。回到教室，我谈起此事，要同学们保持警觉。同桌将信将疑：“也许事情没有你想的那样。上次，我的半个月的生活费掉在地下，不正是她帮我捡起来的吗？”好朋友也安慰道：“上个月，在白血病患者捐款名单上，我看到了她竟捐了200元。或许，你把钱放到其它位置了。”一语警醒梦中人，我迅速折回寝室，翻开昨晚所看的书，30元钱果真还在。一阵寒风把我拉回现实，我把衣服裹了又裹。红色身影依旧步履蹒跚地拖着袋子在校园移动着。我鼓起勇气，随即拿起手边没喝完的瓶子，迅速跑下楼，把瓶子举得高高地：“阿姨，我有瓶子。你等我一下。”她抬起了头，怔了怔。“阿姨，我昨天错怪你了。对不起。”我涨红着脸。“没关系，谢谢你拿来瓶子。”她憨憨地一笑，转身离去，继续搜寻属于她个人的世界。在有些人眼里，阿姨的工作低下，但她人穷志坚、勤劳、隐忍、乐观、质朴、宽厚。这种富有个性的阿姨给我们青年学生树立了榜样，请为这“一抹红”鼓个掌。【考场得分】 41分内容：作者取材于一个普通小人物，通过与“我”的冲突展现一个阿姨艰辛的生活与不屈而宽厚的个性。文章“雨”中含情，情景交融，题目也语义双关，增强了审美意境。但人物刻画略显粗糙、空洞，故得18分。表达：文章采用倒叙、插叙手法，交代人物身份和事情始末，将人物放在矛盾冲突中，推动故事情节向前发展，全文波澜起伏。不仅如此，“我”对拾荒阿姨态度也是先抑后扬。个别语句还需多锤炼，可得19分。发展：小作者挖掘的不仅仅是捡垃圾阿姨和 “我”的个性，而且还反映像阿姨这样底层百姓生存的艰辛与无奈，以及她们对人生的执著。以小见大，在对比中凸显人性的光辉，可得6分。【场外分析】本文是一篇写人的记叙文。写人就要凸显人物的个性特征，重点抓住具有典型性的个性事来写。本文抓住了拾荒阿姨“坚忍、善良、乐观、勤劳”特点，凸显了人物个性。但有几处美中不足：一是对阿姨神态、动作、语言等细节描写，过于简单，反映不出人物特征。二是首尾部分过多议论与抒情。特别是第一自然，看似语言优美，富有哲理;实际上，与文本内容毫不相关，画蛇添足。最后一段，本可在情景中结尾，结果那种评论式结尾破坏了审美意境。三是凸显个性化的事例和场面描写过少，使得拾荒阿姨个性特征凸显缺乏说服力。如争吵场面一句带过，人物形象凸显苍白无力。【跳级升格】雨中，那一抹红江 艳中午放学，烟雨依旧。一个身着红雨衣、手拎蛇皮袋的人在垃圾桶旁，佝偻着腰，时而凝视，时而翻动，前额上几根零乱的银发挂满了晶莹的雨珠。风雨侵袭着那红色身影，那一抹红却洗涤着我的心。昨天的一幕再次浮现在眼前。昨天中午也是细雨蒙蒙，我和同学正在教室后面踢毽子。欢闹声被一阵敲门声终止，寻声望去，原来是捡瓶子的那位阿姨。她身着红色雨衣，青黄的脸颊沾满了雨水，瑟瑟地问：“请问，我可以进来拾瓶子吗？”对于这位阿姨进出教室，我们是没有理由拒绝的。平时她脸上总是挂着微笑，有时还帮我们倒垃圾，不像其他拾荒者，进出教室如无人之地，把垃圾桶翻得满地都是。何况，她还是本校教师的遗孀，丈夫十年前因癌症去世了。她靠少量抚恤金和捡垃圾供养两个女儿上学。“没有关系，你进来吧。”我很怜悯她。“谢谢啊！”她仿佛是得到恩赐一样，干瘪的脸色露出一个酒窝。我们又重新踢毽子。踢完毽子我去拿钱时，发现课桌里没有，翻遍整个抽屉也没有。“30元呀，我几天的生活费！”我气得直跺脚。“除了她，教室里没有其他人进来过，难道是……”我思忖着，“她最缺钱，连一个不到1角的塑料瓶子都要，难道看见30元就不动心？”我迅速追出去抓“小偷”。终于在学校