为教学锦上添花的课文插图.docVIP

为教学锦上添花的课文插图摘 要： 在课堂教学中，课文占据了很重要的地位，课文插图作为课文的一部分，也应该被重视起来。教学课文时，教师应该充分利用插图，帮助学生养成良好的学习习惯，开启学生思维的门阀，激发学生说话的兴趣等，让课文插图呈现最美的姿态。关键词： 插图 语文教学 学习习惯 语言表达翻阅课本，我们不难发现小学语文的课本中有很多精美插图，从形式上看，有单幅，有多幅；有绘画，有照片。其中绘画插图有国画，有油画；有工笔，有写意；既有专门为教材而作的，又有从公开发表的绘画作品中选用的，形式多样，风格迥异，有很高的审美价值。我们再从内容上看，所配插图有的是人物形象，有的是实物图片，有的是特定情景，有的是自然风景，还有的是城市景观，等等，内容非常丰富，而且覆盖面很广。在教学中插图不仅能够提高学生学习的兴趣，更有利于培养学生的想象及语言表达能力、思维的广阔性、观察能力和质疑能力。因此，在语文教学实践中应该充分发挥插图的独创性，更好地为教学服务。一、养成良好的学习习惯正确的读书写字姿势，不仅有利于把书读好，把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护好学生的视力。苏教版小学语文非常重视学生学习习惯的培养，每一册都有相应的插图。如第一册的入学教育配了四幅插图，其中的第三幅插图画着一位男生正在读书，他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。这样的插图，在语文课堂教学中是值得学生花时间练一练，演一演的。二、培养质疑能力古往今来，让学生质疑一直受到教育者的重视，我国古代就有“学起源于思，思起源于学”的精辟论述，质疑是学生个性化阅读能力培养的开始。在教学课文的时候，我常常运用插图培养学生的质疑能力，如在教学《蜗牛的奖杯》一课的时候，一幅出示有翅膀的、能在空中自由自在飞翔的蜗牛图，一幅出示有着坚硬外壳，能在地上慢慢爬行的蜗牛图。先让孩子们说说看到了什么？接着学生就有疑问了：为什么蜗牛的变化这么大呢？现在的蜗牛不是在地上爬行的吗？怎么以前是在天上飞的吗？长此以往，学生的质疑能力会有长足进步。三、培养观察能力指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，而且是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。培养学生相应的观察能力，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，先全面观察再重点观察等。如《月亮湾》一课，出示课文中的插图，学生说得零零散散，七零八落，于是我指导学生按照一定的顺序看图。学生能说得非常有条理。四、提高语言表达能力小学低年级学生语言表达能力是非常薄弱的一个环节，往往是课堂中有的孩子连一句通顺完整的话都不能清楚地表达，有的孩子的语言不够具体，也不够生动。这是语文老师迫切需要解决的难题。比如，教学《狐假虎威》一课时，当上“百兽之王”的狐狸神气极了，要让学生知道什么样子才是“神气极了”，教师巧妙引导学生观察课文插图上的狐狸，挺着胸脯，神情得意，大摇大摆的样子就是“神气极了”。利用课文插图，轻易地就能把只能“意会”难以“言传”的文字形象化了。阅读抽象精炼的语言文字，通过丰满鲜活的课文插图，在学生的头脑中形成了具体的相关语境。五、开启思维门阀语文教学以培养学生的语文素养为主要任务，思维能力在语文素质各个构成部分中占据十分重要的地位。学生思维的广阔性和深刻性，并不是一蹴而就的，需要教师日复一日地培养，而课文的插图也是训练学生思维能力的好材料。如《学棋》一课，一个学生在学棋时走了神儿，一个学生在学棋时专心致志。怎样才能更深刻地理解文本的内容，我紧紧扣住两个学生学棋时的语言、动作与神态。让学生进行四人表演，学生兴趣盎然，在表演专心致志时，有的学生表演的是一边听一边看老师下棋，有的学生表演的是眉头深锁，好似在思考的样子，有的学生则表演的是问师傅，这步棋该怎么下？在表演走了神儿的部分，有的学生表演的是看到一只美丽的天鹅从远处飞来，他就用弓箭射下来，有的学生表演的是想到了一块美味的蛋糕，于是口水都流了下来。有的学生表演的是想到了一件好玩的事情，于是哈哈大笑起来，这些都是走了神儿的表现……学生的思维如此广阔，一组接着一组地表演，演得活灵活现，教材活了，课堂活了，学生也活了，教学效果十分理想，如果没有插图，则学生的思维可能会被禁锢。插图教学是学生语文素养形成和发展的重要途径之一，“它能够将挑战性的开放学习环境与问题情境相结合，诱发、驱动并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思和调控”。语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，起着锦上添花的作用。教师更应该用好插图这一重要的教学资源，充分挖掘它的内涵，让插图走近学生，走进课堂，发挥最大功效，为课堂增添一抹亮色。参考文献：[