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也谈多媒体在数学教学中的应用摘 要： 多媒体辅助数学教学，有利于激发兴趣，创设情境，巩固练习，增加训练强度，突出学习重点，突破学习难点，培养学生的创新意识和创新能力，培养实验探究能力。数学教师要以严谨的科学态度把传统的教学手段与现代化教学手段有效结合起来，使我们的教学质量更上一层楼。关键词： 多媒体 数学教学 教学应用随着现代信息技术的猛速发展，整个社会的信息化进程发展迅速，国际互联网等信息技术彻底改变了人们的生活方式。电子教室、网络直播等技术对信息资源的共享和快速传递起到了无与伦比的作用，课堂教学将由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。多媒体教学越来越多地应用于平时的数学教学，它可以改变教与学的方式、改变信息资源与传播渠道等，从而实现数学教学的突破性发展。下面笔者结合数学教学实践活动就多媒体技术教学在数学中的运用谈谈体会。一、多媒体辅助数学教学，有利于激发学生学习数学的兴趣，创设学习情境。科学家钱学森提出：“直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。”兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习欲望，进而把注意力集中到所学内容上。在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，能收到“一石激起千层浪”的效果。二、多媒体辅助数学教学，有利于巩固练习，增强训练强度，强化教学效果。在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈，一方面能巩固学生知识，另一方面减轻学生的课后负担，符合当前新课改的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短时间内向学生提供大量练习，做到高密度的知识训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点，既巩固了新知识，又发展了思维，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与表扬和鼓励中不断进步，从中得到成功的愉悦，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用多媒体因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。三、多媒体辅助数学教学，有助于突出学习重点，突破学习难点。数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容用传统教学手段不得力，所以某些内容对学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容，传统的教学方法在某些数学重点、难点的教学法上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能激发学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，优化课堂质量和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，借助多媒体教学，可以让学生从不同角度、不同侧面认识三角形三条角平分线的性质，使得这课的重难点轻易被突破，大大提高了数学效率，培养了学生的空间想象能力。四、多媒体辅助数学教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力。利用多媒体技术可以改变信息传递媒体单一及教师仅靠口述和板书给学生传授知识结论的局面。多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起，构成教学软件，创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，是内容更充实、更形象、更具有吸引力，充分调动学生各种感官协同作用，大大开阔了学生视野，激发了学生灵感，开拓了学生创新思维。多媒体辅助数学教学为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，驱动着学生获取知识信息的思维活动，不断由低级向高级递进。此外，使用多媒体辅助教学，还可以避免大量地板书，从而将有限的时间更多地用于对知识点的讲解、解剖和师生的双边交流上，学生也始终处于积极思考状态，大大提高了思维能力和创新能力。五、多媒体辅助数学教学让学生从听数学课变成了数学实验探究课。波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演义科学。另一方面，创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学。”数学的创造教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能，学生就由原来的“听”数学变成了“做”数学。信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神与能力得到发展。数学教育教学资源库通过计算机的功能，把数学研究的