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也谈小学生学习说明性文本摘 要：小学生阅读说明性文章，必须抓住要点，也必须能够抓住要点。只有在抓住要点的基础上，了解一些比较简单的说明方法，才是比较切实可行的。当然，入选教材的说明性文章为数不多，应当探究其策略。关键词：抓住要点;了解方法;策略思考【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0052-01小学语文课堂，在关注叙事性作品的前提下，也关注小学生去阅读说明性文章。让学生阅读说明性文本，就是让学生形成科学常识，并在此基础上形成科学精神，初步养成崇尚科学的习惯。怎样能让小学生从说明性文本的阅读中形成崇尚科学的意识？需让学生抓住说明要点，了解说明方法。一、小学生学习说明性文本需抓住说明要点小学语文教材中的说明性文本，应当说为数不是很多，但也占据一定篇幅，说明说明性文体在语文教学中已有一定的地位。就新课程标准而言，未曾作出多方面的要求，仅是在要点和方法上一带而过，似乎让人感到小学语文教学对说明性文本不够重要。对于这一点大家无需这样认为，既然已经在教材中，就有教好的必要，作为语文教学不可因其少不去思考其教学策略。因此哪怕就是一篇说明文，也必须让学生首先抓住说明文体明的要点。说明性文体的说明要点，就是说明事物的具体特征。对于说明的事物特征，有些文本已经告诉人们，有的则需要人们在阅读的基础上抽象概括。对于说明的事物特征，有的是单个的，有的则是多个的。让小学生阅读说明性文本抓住说明事物的特征，有一定的难度。尤其是概括和罗列能力比较弱的学生是不容易去抓住说明要点的。小学生对阅读说明性文体不是那么感兴趣，因为说明性文本的生动性不强，抒情味不浓。针对如此情形需要学生去读，没有学生的读，要点是永远都不会抓住的。譬如教学《石头书》，为了让小学生去读好、读深、读透，把石头书的特点读出来，让学生互动意义上读;不但让学生能上找出要点，而且让学生交流这些要点。在一系列活动的基础上，学生便抓住了《石头书》的要点。二、小学生学习说明性文本需了解说明方法说明性文本，作为一种文本，总有表达的样式，尤其是说明手法有其固有的特色。说明性文体的说明方法有的是直接进行表述，有的则借助一定的修辞方法。小学生阅读说明性文本，应当去解说明方法，这样可以对说明的事物特征建立起比较具体和深刻的印象，也可以为尝试写作说明性文体奠定基础。譬如教学《大自然的文字》，这篇科普小品文形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。文本从头顶的天空和脚下的土地起，依次介绍天上的星座和云朵和脚下的石灰石、花岗石，告诉人们这些都是大自然的文字，从这些文字中，人们可以知道一些辨别方向和观察气象的方法，从这些文字中人们还可以了解地质的变化。这样的大自然的语言作者又是怎样告诉人们的呢？教学时，让学生去阅读，让学生去揣摩，学生则可揣摩出诸多的说明方法，譬如作者说“云”，就用上打比方的手法，“云，也是天空这本大书上的文字”。说“土地”也运用打比方的手法。说明性的文字运用的说明方法比较普遍，说明性文本作者也会根据具体的事物特征选择比较合理的说明方法。譬如举实例和用数字作比较等，在说明性文本当中是屡见不鲜的，让学生学习说明性文本时，必须力求做到让学生能够发现打比方以外的说明手法。应当说学生对一些说明方法，发现得越是具体和明确，越能比较清楚地掌握说明事物的特征进，而更准确的理解说明文本。三、小学生学习说明性文本需形成科学思想说明性文体，在说明事物时往往通过举实例的办法，尤其是相当多的科技产品的说明中就有类似的内容和表现手法。对于如此内容的学习，应当说不仅仅就是让学生知道这些内容，而应当通过对这些内容的掌握形成科学的思想。从教学中，人们看到的是，让小学生学习说明文初步形成科学思想，如从小就能克服迷信思想。小学生比较幼稚，家长比较相信迷信，在这样的前提下，利用说明性文本的学习，学生或多或少地可以获取科学常识，进而促使学生幼小心灵里的相关迷信思想能泯灭。在教学中，人们也能对科学产生一种神奇感，科学的力量是那样的神秘，学生学习说明性文本，完全可以从一些物品的作用上发现科学的威力是相当强大的。在教学中，人们也能意识到，学生在学习说明性文本时，在充分而又认真地进行探讨时，完全可以形成一种初始意义上的精神，这精神是什么？那就是崇尚科学的精神。对小学生而言，崇尚科学的精神必然需要这样几方面，一是需要科学，对科学充满无限的向往;二是必须把科学运用到学习活动来，尤其必须注意在学习活动中实现自己的诸多创新创造;三是必须通过说明性文本的教学，让学生也能初步知晓在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险在崎岖的山路上奋力攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。这就可以形成学生创新创造精神。四、结束语小学生学习说明性文本，需要人们思考的应当说是很多的。为了让学生奠基科学素养的人生，对于小学生的说明性文本的