交互式微视频资源的设计与应用冰.docVIP

交互式微视频资源的设计与应用冰摘要：交互式微视频资源的设计开发，一直以来是教育领域所关注的焦点。对于如何运用交互式微视频资源来激发学习者的学习兴趣、提高学习效果，越来越受到教育领域中诸多专家的重视。本文以“Photoshop平面设计”课程设计为例，对交互式微视频的教学设计应用进行研究。关键词：交互式微视频；Photoshop平面设计；教学设计中国分类号：G443文献标志码：A文章编号：1673-8454（2015）07-0048-04一、引言随着网络技术的发展，学习方式呈现出开放、多元、自主的特点，学习资源走向多样化、切需化、便捷化。以“微博”为代表的学习资源促进了微资源在教育领域的应用，包括微课程，微视频等。随着可汗学院受到社会人士的追捧，教学微视频资源再次从视频资源中脱颖而出，成为全球高等教育和基础教育关注的焦点。2011年11月9日，教育部推出20门课程向社会公众免费开放，短短5天中，视频点击量己逾10万次。然而微视频是一种学习资源，内容质量是会影响学习者的学习效果，因为微视频的教学设计研究对于微视频的发展有很重要的意义。本文以“Photoshop平面设计”课程为例，来探索和研究其课程的教学设计。二、交互式微视频的发展、内涵及特征微视频在于其短小精悍，最初用于搞笑、娱乐，人们用DV、手机拍摄，用网线和蓝牙上传，视频中包含着作者的情感态度。后用于教育领域，为学习者提供学习资源，例如华图网校关于行测、申论的YY微视频等。交互式微视频是指在基于计算机的学习环境，学习者能与学习内容和学习资源之间进行相互作用和实行相关操作的视频。随着网络技术的快速发展，学习媒体的多样化使得学习者注意力的稳定性变弱，因此微视频学习资源越来越受到学习者的青睐。它的特点是播放时间短、交互性强、播放形式灵活度高。方便学习者控制学习进度，学习者可以通过手机、平板、Mp4等移动终端随时随地学习，不受时间和空间限制，拓宽其视角，深化知识建构水平。微视频是以教学大纲为依据，以文字教材为依托，以教学目标为根据，选择某学科、某年级所有适合视频媒介表现的教学内容，尤其是重点和难点，拍摄制作成系列的数字视频教学资源，以供学习者自学。三、交互式微视频的设计原则交互式微视频的设计原则和传统教学设计的总原则是一致的，主要有以下四个方面。（1）实用性原则：实用性原则主要是针对实践性较强的课程，例如“Photoshop平面设计”重点在于PS软件的应用，在讲解其软件的工具和具体用法后，要对其工具进行应用练习，只有这样才可以学好这门课程。因此，在交互式微视频设计过程中，要定位于实际应用和综合能力，对课程的核心技术进行归纳，利用任务驱动法或者虚拟现实技术，使学习者置身专业环境中，熟悉操作技能和制作流程。（2）通俗性原则：交互式微视频需要载入互联网，因此视频面向的对象是所有学习者，而学习者的学习程度和学习经历有所不同。因此，根据学习者对课程的掌握程度分为初学者和有经验的学习者，对这两个分别进行设计，但其设计内容要通俗易懂，要符合这些学习者的认知结构和学习特点，使得学习者能更好地学习课程、掌握知识点、提高学习效率。（3）交互性原则：在计算机辅助教育中，“交互”是指在基于计算机的学习环境中能让学习者与学习内容、学习资源之间相互作用的功能和操作。交互性被誉为互联网络的最大优势，利用其交互性，一方面学习者可以掌控学习进度，检查之前的学习效果，及时解决学习中遇到的困难。另一方面对于实践性较强的课程，视频学习过程中，学习可以直接通过视频对软件或者项目进行操作。（4）开放性原则：开放性原则指微视频的公开性，应该允许所有人点击视频进行学习。这一原则有利于缩小教育水平的差距，实现教育公平。同时，学习者可以自由选择所需或者感兴趣的课程微视频进行学习，这样的学习具有针对性，再加上学习者学习的主动性，使得学习效率大大提高。学习者又是基于自己的兴趣点，这也会有利于学生个性化的发展。四、教学设计流程交互式微视频在“Photoshop平面设计”课程学习资源的教学设计流程规划为四个阶段，分别是分析阶段、设计阶段、开发阶段、测试与评价阶段。1.分析阶段Photoshop是一门实践性很强的课程，具有丰富的图像编辑以及制作特效功能，在网页制作和多媒体课件中得到广泛的应用。Photoshop课程在学校乃至社会都很受欢迎，在大学课程中，不仅计算机相关专业在学习，它也是学校为其他专业设置的公选课。另外还包括一些社会人士为满足工作需要在自学这门课程。因此“Photoshop平面设计”面向的学习者不仅仅是零基础的初学者，还包括一些有一定经验的学习者。该课程具有生动直观、实践性强、艺术创造性强等特点。但面对Photoshop的“复杂、灵活、综合性强”等特点，也让很多学生只知其然而不知其所以然，只掌握表面的知识，而不会深入地挖掘。面对中职