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从《短歌行》教学设计看诗歌阅读教学中信息技术的应用 　　【教学目标】 　　1.了解曹操的生平、思想、文学成就和本诗写作的历史背景； 　　2.读懂诗意，体会慷慨悲壮的风格特色； 　　3.掌握诗歌中的文言词语，改写诗歌。 　　【教学内容】 　　1.介绍作者和写作背景； 　　2.讲解诗意，改写诗歌； 　　3.欣赏诗歌意境和艺术特色。 　　【学情分析】 　　1.在上高中以前，学生对曹操的了解大多来自于传统戏曲和古代小说特别是《三国演义》中的描述，在他们的心目中，曹操是一个反面形象，而对历史上真正的曹操知之甚少。 　　2.在小学和初中阶段，学生学习的古代诗歌大多是五言诗和七言诗，对四言诗了解得也不多。 　　3.中学生对古诗的学习主要限于读和背诵，翻译、改写方面有所缺点。 　　【教学重难点及解决措施】 　　1.对诗歌的作者和写作背景的了解，由于学生可能存在误区和空白，需要教师进行必要的讲解来补充和纠正。 　　2.诗意的理解是学习本诗的难点，可以在教师的指导下让学生翻译或学习改写诗歌。 　　3.欣赏诗歌意境和艺术特色是学习本诗的另一个难点，学生可以通过反复诵读和教师的引导来感悟体会。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　1.同学们，在我国历史上，有一位历史人物颇受后世人们争议。他是谁？（引出作者曹操，学生说出小说、戏剧中的曹操形象，展示PPT画面，介绍文学作品中的曹操） 　　文学作品中的曹操： 　　治世之能臣，乱世之奸雄 　　2.那么，历史上真实的曹操又是一个什么人？（展示PPT画面，介绍历史上的曹操） 　　历史上的曹操： 　　曹操（155～220），字孟德，三国时期杰出的政治家，军事家，文学家。 　　政治：挟天子以令诸侯 ， 统一北方。 　　军事：官渡之战 ，《孙子略解》，《兵书摘要》。 　　文学 ：建安杰出诗人、文学领袖 ，“建安七子”、“三曹”之首。 　　3.介绍赤壁之战前夜的情景，引出本诗。（通过PPT展示诗文内容，播放朗读录音） 　　写作背景：建安十三年，曹操率大军南下，陈兵于长江北岸（赤壁）。大战前夕，酒宴众文武，酒酣兴起，横槊赋诗，以表心志。 　　二、研读课文 　　1.介绍诗歌体裁和四言诗的产生、发展、特点代表作家和作品。（通过PPT画面展示“四言诗”的知识） 　　这是一首四言古诗。 　　四言诗是我国古代早期古体诗的一种重要形式，源于商周时期，代表作品集中于《诗经》。战国以后逐渐被“楚辞”体和五言诗取代。东汉末年，一部分建安诗人又以全新的内容创作四言诗，其中以曹操的《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》最为有名。 　　“短歌行”是汉乐府的曲调名称，“行”是乐府民歌的一种形式，“歌”是总名。本诗属于“乐府歌行体”。 　　2.讲析诗句内容，将全诗分四层，理清诗歌层次，理解诗句内容，把握作者感情变化的线索。（分别用四张PPT画面展示每层的关键词语） 　　对酒当歌，人生几何？ 　　譬如朝露，去日苦多。 　　慨当以慷，忧思难忘。 　　何以解忧，唯有杜康。 　　忧： 　　人生短暂， 　　功业未就。 　　青青子衿，悠悠我心。 　　但为君故，沉吟至今。 　　呦呦鹿鸣，食野之苹。 　　我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 　　思： 　　思念贤才，宴饮嘉宾。 　　明明如月，何时可掇。 　　忧从中来，不可断绝。 　　越陌度阡，枉用相存。 　　契阔谈言燕，心念旧恩。 　　想： 　　仰慕贤士，畅抒情谊。 　　月明星稀，乌鹊南飞。 　　绕树三匝，何枝可依？ 　　山不厌高，海不厌深。 　　周公吐哺，天下归心。 　　喜： 　　广招贤才；一统天下。 　　3.总结诗歌主旨、艺术手法和作者的感情线索。（通过PPT画面总结要点） 　　思想主旨： 　　抒求贤若渴之情，表建功立业之志。 　　感情线索： 　　忧――喜； 　　悲凉――豪迈。 　　艺术手法：比兴、用典。 　　三、课堂练习 　　1.指导学生将本诗改写成一首现代诗。（将学生改写的内容通过投影展示并进行评讲，最后把教师自己改写的新诗用PPT画面展示出来让学生赏析） 　　面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。 　　好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 　　席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 　　拿什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 　　那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。 　　正是因为思念你们，我一直低唱《子衿》之歌。 　　阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然啃食在绿色原野。 　　四方贤才若临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 　　一轮皓月当空悬挂，什么时候我才能摘得？ 　　我久蓄于怀的忧思哟，就像那江河无法断绝。 　　远方的宾客拾径而来，一个个屈尊来探望我。 　　久别重逢宴饮谈心，将昔