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基于专业技能大赛的循序渐进式项目制教学刍议艺术类专业技能大赛是检验在校学生设计水平和锻炼设计能力的重要途径；“课堂项目――课程项目――学期项目――毕业项目”的循序渐进式项目制教学是增强学生设计创新意识和积累设计经验的重要方式；专业技能大赛与艺术教育的契合有助于培养综合性的应用型艺术设计类专业人才。当今社会的竞争压力和竞争意识愈演愈烈，在纷杂的就业环境中对专业人才的素质和能力提出了更高的要求，高等教育的教学模式在其中扮演了重要的角色。项目制教学在高等教育的具体应用中取得了良好的成效，同时也在不断的创新与完善。循序渐进式项目制教学和专业技能大赛的契合掀开了高等教育的新篇章，在艺术设计类应用型人才的培养过程中逐渐形成了良性循环。循序渐进式项目制教学的界定所谓循序渐进式项目制教学，指的是随着学生知识面的丰富与专业技能的提升，“课堂项目――课程项目――学期项目――毕业项目”四层逐步开展，环环相扣，层层递进，串连起大学学习生涯的整个教学环节。课堂项目主要指教师课堂上布置的一些相对独立完整的项目，每一门课程有多个课堂项目。课程项目指期末时教师布置的综合该课程所学知识完成的项目，通常是一门课程对应一个项目。学期项目指学生每个学期在团队合作的基础上，综合运用本学期课程模块所学知识完成的项目，同时将某些基础课程的相关知识点也渗透其中。毕业项目则是学生对各学期所学知识（含实习所得）进行梳理和挑选后完成的综合项目。对于前两类项目（课堂项目和课程项目），与专业课程相关，偏向设计类的课程，如动画设计、建筑设计、产品设计、交互设计等方向的课程实施起来比较容易，部分基础课程的实施的确有些难度。后两类项目（学期项目和毕业项目）与课程模块相关，综合性比较高，可以对所有课程，所有专业实施。从完成的时间节点来看，课堂项目可以设置在整个课程运行期间比较合适的地方，教师根据需要可以设置多个；课程项目设置在该课程快结束或已经结束的时候，很多课程可能就以它作为期末考试；学期项目的策划可能是该学期期初已经开始，设计制作涉及的内容是该学期多门课程的综合知识，因此正式制作完工可能要到放假考试前的项目实训周。毕业项目则是在大学的专业课程基本修满，在毕业当年进行的综合设计创作。基于专业技能大赛的循序渐进式教学的原则与意义循序渐进式项目制教学改革的原则：以专业技能大赛为指导，以原创为核心，与改良相契合。即课堂项目、课程项目、学期项目、毕业项目都力求原创，在模仿中创新。专任教师一手抓教学，一手抓科研。既要做到为人师表从严治教，又要能主持或参与各类科研项目。即“寓教于研，以研促教，研教贯通，教研相长”。专业教师的创新精神，势必带动部分学生的创新动力，同时影响到大部分学生的创作参与度，传递正能量。基于专业技能大赛的循序渐进式项目制教学改革的意义就是把设计竞赛渗透进课堂项目、课程项目、学期项目、毕业项目中，以赛促改、以赛促教、以赛促学，全面实施素质教育，培养大学生的创新精神与实践能力，提高知识产权意识，积极应对当前经济和就业形势。基于专业技能大赛的循序渐进式项目制教学改革的内容专业技能大赛是一种广义上的理解，包含各级各类的职业技能大赛和专业征集赛事，通过参加相关专业竞赛对学生技能水平有所提升的均可融入到教学实践中。1.课程体系的改革专业技能大赛的比赛宗旨迎合了高校为企业培养创新型人才的主要目标。各专业根据职业岗位的工作逻辑，以应用为主旨和特征，以工作任务为导向，以综合职业能力训练为主线，构建了一个由“课堂项目、课程项目、学期项目、毕业项目”形成的四层树型结构课程体系，注重课程之间的关联与职业成长规律，着重培养学生的综合能力与可持续发展能力。以广告设计与制作专业为例：序号 职业岗位 主要工作任务 职业资格证书1 平面广告设计与品牌形象设计 1.广告策划与营销2.广告创意设计3.企业形象设计与推广应用4.印刷工艺 广告设计师2 包装设计与制作 1.包装的造型设计2.包装的平面视觉设计3.包装的材料与工艺4.包装的印刷制作 包装设计师3 会展设计与制作 1.会展与公共空间功能分类及空间分析2.会展与公共空间构成元素及设施设计3.会展设计流程分析及设计4.项目现场施工指导及观摩、预决算及验收 会展设计师4 影视广告设计与制作 1.数码摄影与图像处理2.影视广告设计与制作 摄影师/数字视频合成师专业基础课程设置与项目导入：课程类型 课程名称 课程类型 课程名称基础课程 设计素描、设计色彩、创意设计思维训练、Photoshop应用 基础课程 设计构成、空间透视、3Dmax应用、会展设计与制作设计思路 掌握广告设计的基础造型 设计思路 熟练运用电脑辅助设计软件学期项目 创意图形的设计与制作 学期项目 概念空间的设计与制作技能竞赛 文化创意设计类大赛 技能竞赛 公共空间设计类大赛专业核心课程设置与项目导入：课