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从文本解读到真情写作的有效拓展摘要：语文课程教学如何在文本基础上开拓、超越，不仅包括课前、课中、课后三个环节，还需要语文教师在教学中用心揣摩、实践，使文本解读到学生的真情写作能得到有效的拓展。关键词：文本解读；真情写作；有效拓展中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0235-02“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”在课改的背景下，要变“教教材”为“用教材教”。“文本拓展”作为一种教学方式，近年来被广泛地应用到各类语文阅读课堂，“拓展教学”也成了阅读教学的主旋律。作为一名一线的教学实践者，在阅读比较中思考，从学生的口头和书面的反馈中，不断审视自己的“拓展教学”是否真正做到了“有效性”，也一次又一次地逼着自己进行实效性的“拓展”。一、课前――收集信息导阅读现代社会，信息技术已广泛、实用地走进了千家万户，也为语文的学习搭建了更加宽广和便利的舞台。阅读往往是需要知人论世的，因而，围绕文本拓展相关的作者背景资料，拉近读者与作者之间的距离，激发学生学习文本的兴趣，丰富学生的感性认识。其主要是做好预览文本，搜集信息、初步感知课文的工作，它有助于学生对文本“建构属于自己的意义理解”。这是一种较好的文本阅读的“前奏曲”，也是常见的课前拓展策略。传统的做法是教师有意识地介绍作者的相关背景资料，但学生是被动接受，收效甚微，甚至“过眼烟云”；现在流行的是学生通过“网上行”来获取作者的相关信息，这样好像也完成了查找资料，但也仅仅停留在“囫囵吞枣”、“照单全收”，可谓“不加选择”。我在教学茨威格的《世间最美的坟墓》时，学生就作者及文中的主人公托尔斯泰的查找资料有三、四页：从他们的生平、创作到对后世的影响力。在课中，我强调“哪些信息是与我们所学的课文息息相关的呢？”一下子，学生就抓住了一个看似无关紧要却又非常有价值的信息：“作者托尔斯泰生前写了那么多恢宏巨著，死后却躺在树林中的一个小小的长方形土丘中，连一块墓碑也没有。”强烈的对比，可以让学生思考“朴素美”对人的冲击力和其自身的魅力！这样《世间最美的坟墓》这一课在课前拓展中有了较好的情感“蓄势”，对文本的进一步理解作了很好的铺垫。而上到朱自清的名篇《荷塘月色》时，学生刚听到篇名就不由自主地笑了起来，我知道这是因为《荷塘月色》这首歌已先入为主地给学生留下了较深的印象。我索性先抛开课本，让学生一起演唱这首耳熟能详的流行歌曲。随着舒缓的节奏，学生陶醉在美妙的歌声中“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁，萤火虫点亮夜的星光……”我一边欣赏，一边在白板上写下了“缓缓流淌、流进了月色中微微荡漾、小荷淡淡的香、美丽的琴音、夜的星光、梦的衣裳、远远地望、昨日的忧伤、荷塘、皎白月光、荷花依然香、宛在水中央、漫天迷人的星光、采下一朵莲、夜的芬芳”这些与课文内容有关联的词语，一首歌唱罢，一块白板上已经写满。接着我因势利导，告诉学生：歌词是歌曲的本意所在，一首美妙动听的歌曲不仅需要有优美的旋律，更需要有拨动心弦的歌词。出色的词作者一定是饱读诗书之士，而把朱自清的这篇散文名篇融入歌词，无疑是条打动各个年龄层次、各个社会阶层的听众的捷径。白板上的那么多词语、句子，我们可以从今天所学的散文中找到它们的踪影。学生顿时产生了阅读文章的强烈兴趣。初读一遍课文，学生又笑了，这是会心的笑，因为他们找到了歌词的源头，也找到了那份清幽淡雅的感觉。教师要有意识地引导学生在课前的“网上行”中，学会“筛选”信息，整理有价值的相关信息，不能让课前拓展停留在“扫描仪”和“复印机”的作用。要学会在“信息”与“文本”之间找到“联系点”和“落脚点”，这样才会使课前文本的拓展更加具有“实效性”。二、课中――紧扣主题助研读教师在教学中可以有意识地引入单元主题教学的概念，这样逐渐开阔了学生的阅读视野。其本身也是很好的“主题”拓展，在实际教学过程中，就可以运用比较阅读的方法。如题材相近，可比较它们在选材、立意、构思和表达方式运用的不同；也可比较文章不同风格的语言，展示不同地域的生活场景，表现不同地区人的不同精神风貌和生活情趣等。这是主题教学的有益尝试。但对于大多数的现代文阅读教学或者文言文阅读教学，结合文本的文体特点、课堂的教学目标、学生的接受能力等诸多因素，善于发现可拓展的“切入点”，将对文本的解读起到“深化”的作用，更会点燃学生思维的“火花”。在教冰心的哲理性散文《谈生命》时，对于“生命”这个具有强烈空间感和时间感的词，学生的理解是有一定难度的。经过反复思考，我拓展了当代哲学家周国平的散文《生命本来没有名