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关于初高中作文教学衔接的几点思考摘 要：作文训练渗透于语文课程教学的使用。在初高中作文教学的衔接过程中，教师要注重教学方式与教学理念的转换，要做好作文教学的良好衔接，并且要有意识的展开对于学生多方面能力的培养。这样才能够让学生更好的适应高中作文的写作要求，进而写出更多高质量的文章。教师要让教学过渡与衔接过程循序渐进的展开，这样才能够更好的实现预期的教学目标。关键词：作文教学；初高中衔接；思考想要实现初高中语文作文教学的有效衔接，这需要教师在教学方法上有合适的选择，并且不断更新自身的教学观念。教师要让学生慢慢适应高中作文的写作要求，并且在写作方法与文本构思的思路上有一些积极转变。这样才能够更好的适应新的写作要求，并且让学生找到高中作文的写作方法与正确的写作思路，进而写出更好的文章。1、让学生适应作文教学的转变在实际教学过程中，教师首先需要让学生适应作文教学的转变，这是实现初高中作文教学衔接的第一个突破口。一方面，要让学生对于新的作文写作的要求，作文写作的一些方法与技巧有所认知，这是让学生能够更好的适应高中作文教学的基础。另一方面，教师也要给学生一个不断进步与成长的过程，要多给予学生有针对性的引导，帮助学生适应新的学习变化。这些都是很重要的因素，对于实现初高中作文教学的衔接会起到非常好的促进作用。教师在引导学生积极适应初高中作文教学的转变过程中，自己也应当做好相应的心理准备，并且要适应这个教学过程。有的教师只要看到高一新生的作文就老是不满意，甚至有一点点嘲笑的意味，都高中生了，还写这些小儿科的东西，于是在作文指导的过程中总是硬性要求，要做到这样那样，批评的语言很多。这并不是合适的教学方法与策略，教师应当意识到，老师不能奢望初中生一踏进高中的大门就立刻变成见识广博、思想深刻、文采斐然的大孩子，不考虑学生的作文水平的基础进行毫无过渡的指导也没有太大作用。教师只有自身在教学观念上有正确认知，这样才能够引导学生更好的适应初高中作文的转变，进而有效实现教学过程的衔接。2、深化对于学生思维能力的培养作文教学进入高中阶段后，很重要的一点在于教师在作文教学的指导方式上要有所变化，要让学生适应新的写作要求，并且不断提升自身的写作能力。很重要的一点便是要深化对于学生思维能力的培养，这样学生才能够更好的适应高中作文的写作要求。与初中作文不同，高中作文中更多的是话题作文，需要学生就某个特定话题展开自己的思考与论述，这对于学生的思维是一种很深入的考察，学生只有具备一定的思辨能力才能够写出有质量的文章。因此，高中作文教学中教师一定要深化对于学生思维能力的培养，这样才能够提升学生的写作水平与能力。高考作文一贯强调的审题立意、创新，其实就是让学生作文内容丰富起来，深刻起来，成熟起来。不能一谈到爱，就是父爱母爱老师爱，而是能想到公民与国家之间的爱、个体与集体的爱、人与自然的爱，还要想为什么爱、如何爱、爱的意义等等。教师在具体的作文教学中要将学生的思路打开，要让学生以爱为中心有效进行思维发散，这样一来，学生在自己的文章中才能够有更多富有感染力的论述，才能够写出质量更高的文章。3、丰富学生的写作素材积累学生在初中阶段的语文学习中已经具备了相应的语言基础，基本的写作能力也已经形成。然而，仍然会经常看到学生的文章中缺乏亮点、没有新意，这和学生的写作素材积累较为匮乏有关。因此，作文教学进入高中阶段后，教师一定要丰富学生的写作素材积累，要有意识的培养学生的观察能力与思考能力，并且要让学生养成良好的阅读习惯。这些都是丰富学生写作素材积累的有效模式，对于提升学生的综合写作技能会起到很好的促进作用。语文课堂是学生积累作文素材的完美“阵地”，教学中的很多内容都可以帮助学生积累素材，如教材中的课文。经过笔者的引导，学生已经学会用课文中的内容作素材，使自己的文章丰富充实起来。《长亭送别》、《辛德勒名单》、《一个人的渡口》等课文都被学生灵活地运用到自己的写作中。再如，课堂中讲解的习题中有文言文阅读和实用文本阅读，学生在完成习题学习的同时，把其中的人和事摘抄到作文积累本上，写作文的时候将其引为论据，这也是积累写作素材的一种方式。只有丰富学生的写作素材积累，学生的写作水平才会有实质上的提升。4、结语在展开初高中语文作文教学的衔接时，教师要注重教学方法的有效选择。在实际教学过程中，教师首先要让学生适应作文教学的转变，这是实现初高中作文教学衔接的第一个突破口。同时，教师要深化对于学生思维能力的培养，这样学生才能够更好的适应高中作文的写作要求。此外，教师一定要丰富学生的写作素材积累，要有意识的培养学生的观察能力与思考能力，并且要让学生养成良好的阅读习惯，这对于提升学生的综合写作技能会起到很好的促进作用。参考文献[1]胡雪峰.为初高中作文教学架好桥梁[J].语文教学与研究，2008年20期.[2]于永