关于高中物理课上兴趣教学模式的思路构建.docVIP

关于高中物理课上兴趣教学模式的思路构建随着教育理念更新速度的加快，高中教学工作开始突破传统应试教育的禁锢，逐渐向素质教育方向发展.物理是一门通过观察、思考和实验获得知识的学科，是培养高中学生发散思维的重要途径，但是因为物理学科的理论性较强，内容相对比较枯燥，但是课上学生的注意力不够集中，归根究底还是因为对物理课堂缺乏兴趣.因此，探讨在高中物理课堂上重新构建兴趣教学模式，进一步激发高中物理课堂活力，是提高物理课堂教学质量和水平的关键.1 适当激励，增强学生的信心高中阶段物理学习内容存在一定的难度和深度，导致学生在课堂学习过程中容易受挫，当遇到不会解决的问题，可能会开始怀疑自己的能力，因此，对学生采取恰当、有效的激励措施，是使学生对物理课堂产生兴趣的前提.在课堂教学工作中，教师应该对每位学生的物理学习水平、知识掌握能力进行考核和衡量，并对处于不同水平的学生给予对应的鼓励，重视学生的每一次进步，并采取适当的激励方法，才能真正发挥激励的效果.例如，在讲解《牛顿第一定律》一课时，可以首先就“牛顿第一定律”的提出背景进行生动描述，而不是直接切入理论知识，使学生能够逐渐适应教师构建的学习环境.在知识导入环节，可以让朗读能力较强的学生阅读导言部分，既可以使学生们充分感受到牛顿、伽利略以及笛卡尔等科学家们致力于物理研究的精神，并受到感染和启发，又可以对朗读的学生进行表扬和鼓励，从而在课堂教学开始就创造一个互动性较强的学习情境.诚然，对于物理基础不同以及学习能力有明显差异的学生而言，采用不同的激励对策往往更加有效.比如，对于物理基础较好但学习积极性不高的学生，应该寻找合适时机加以点拨，指出学生身上存在的优点，并强调只要利用好自身的物理知识基础，就一定可以在物理学习领域取得进步；针对成绩比较优秀但是课堂表现不够积极的学生，应该在课堂上多给予黑板演练、实验演示这样的机会，使其能够在物理课堂上充分表现自我的能力，获得成功的满足感，将其转化为继续学习和探索的动力；对于基础相对较差的学生，应该根据其掌握的知识特点和学生本人的个性特征，选择恰当的时机对其进行提问，并且给予肯定和表扬，如采用“物理学习就像建大楼，各章节的基础知识就像这栋大楼的根基，只有打好根基，才能建设漂亮的大楼.××同学对这一节的基础理论知识掌握比较牢固，值得大家学习”这样的巧妙的鼓励方式，既起到了有效激励这类学生的作用，又能带动全班学生正确认识物理学习过程.2 注重启发，发挥学生的创造力高中生的兴趣广泛，个性活泼，热衷于探索新事物，也比较关注现实生活中的问题.因此，为了使学生能够长期维持对物理学习的兴趣，还需要通过启发式教学以及动手实验的教学形式，使学生能够自行领悟到物理学科的重要性和魅力.启发式教学的实质是全面调动学生的积极性，使学生借助基本的认识规律，逐渐步入物理知识世界，从而更加深刻地认识物理问题.例如，在学习完“电阻和电压”这一章后，可以向学生布置物理实践活动.在布置活动任务之前，教师可以就现阶段学生手机使用问题为切入点，进而引出“手机旧电池处理”这一活动主题，组织学生自己查找与“手机电池使用和处理”相关的资料，自主学习手机电池的相关知识，并且要求学生利用实验探究的形式来掌握手机电池容量、电压的测量方法，总结手机电池本身的放电特性，并且对手机旧电池回收利用问题提出一些建议.这一活动探究的具体方法可作如下设计：①要求学生运用多媒体等信息渠道来获取新旧电池的相关信息，使学生能够自己寻找信息检索的渠道；②让学生以小组为单位，进行分组实验.自行设计对应的电路图来测量新旧电池的容量和电压，并且进行各类数据处理；③要求各个小组提供一套完整的收集旧电池回收再利用的方案，使学生能够体会到发明创造的乐趣.纵观这一活动设计，“手机使用”问题本身就是学生热衷的话题，因此本次活动试图在物理学习与“手机使用”二者间建立起紧密的联系，启发学生认识到物理学习能够解决生活中很多问题，从而让学生对物理学习有了一个更加全面的认识，转变一直以来“物理学习是枯燥的、无趣的、无用的”这种错误认识，有了活动前启发式教学的引导，学生都能够自觉参与到信息搜集和小组实验探究等具体活动中来.其次，通过开展自主探究式学习和实验活动，不仅能够促进学生主动参与，还提高了学生运用自身的知识、基础以及能力来解决问题的能力，并且使学生感受到发明创造带来的成功喜悦，为今后的学习打下了坚实的心理基础，因此，可以潜移默化地发挥激发兴趣的作用.3 正确导入，调动学生的兴趣物理学科中有大量系统化的理论知识以及复杂的公式，再加上学生本身的逻辑思维能力不足，采用平铺直叙的讲解方法往往难以达到教学效果，难以集中学生的注意力.因此，在实际课堂教学工作中，要合理设计课程导入方法，保证课程导入的新颖性和有趣性，使学生能够在课堂学习过程中保持学习热情.例如，在讲解“运