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浅谈高中历史与社会学科教学现状及对策建议【摘 要】高中历史与社会学科是一门基础学科，作为高中学校基础教学的重要组成部分之一，对于我国未来人才的培养起着十分重要的作用。但是，近年来，受学校考试“唯分数论”等不良思想的影响，高中历史与社会教学情况令人担忧，本文对高中历史与社会学科教学现状进行了详细阐述，并提出了一些对策建议。【关键词】历史与社会 现状 对策高中历史与社会课程在我国素质教育中有着十分重要的作用和意义。学习历史与社会这门学科，可以让学生的人文素养有所提高，也可以培养学生的爱国主义情感和历史与社会的思维能力，使学生们能够在了解历史和认清社会的情况下迎接未来社会的挑战。但是，当前的历史与社会学科的教学情况存在很大问题，很多学校长期忽视历史与社会课程，长此以往，会对学生的成长产生不良的影响。一、高中历史与社会教学的现状（一）教学方法枯燥、陈旧就目前情况来看，高中历史与社会教学方法十分枯燥和陈旧，没有突出学生的主体地位，很多教师都是“照本宣科”或按照和尚念经式的教学方法，大大降低了学生学习历史与社会学科的积极性。很多学生在学习这门课程时都感觉枯燥无味，到了期中、期末考试的时候临阵磨枪，集中背背考题应付考试，而教师对此视而不见，使得历史与社会学科教学效率低下。（二）学校课时安排较少，进度较为紧张在大多数高中学校中，历史与社会学科的课时大概是每周两课时，课时安排较少，但是，学科本身讲授内容较多。教师为了赶上教学进度，在每堂课上都讲授很多内容，学生根本无法吸收，导致教学效果很差。同时，中学生其他学科的课业负担较重，很多学生都将大部分精力放在主科的学习上，这就造成了学生没有学习巩固的时间，很难形成完整的课程复习体系和规划，学好历史与社会这门学科更加不易。（三）历史与社会学科的教师专业素质有待提高历史与社会这门学科长期未能受到学校重视，导致在任课老师的配备上具有很大的随意性，不少教师都是非历史专业出身，有些甚至是理科专业的老师。有些学校更因为历史与社会学科课时较少，在配备任课老师时安排临时代课，这对有效提高历史与社会课堂教学质量极为不利。在一些偏远地区的高中学校，历史与社会和地理学科教师合二为一。总之，很多学校是把非专业的“老”“弱”教师安排去上历史与社会课。二、提高高中历史与社会学科教学的对策建议高中历史与社会学科教学现状令人担忧，如何提高高中历史与社会学科教学效率刻不容缓。作为历史与社会教育工作者，要负重自强，找出问题，提出对策，让历史与社会课不再是某些学科的附庸，在当代教学改革大潮中尽显它的风采。（一）提高历史与社会教学水平，教学改革刻不容缓将高中历史与社会学科生动有趣、丰富广博的优势充分体现出来，采用启发式教育激励学生学历史与社会的兴趣。历史与社会学科本身是充满趣味的，尤其是历史方面，不同年代的历史人物所作所为，不同朝代将相人物的传奇经历，都是非常吸引学生的。但是，从实际情况来看，几乎每一个教师都为学生对于历史与社会课的兴趣低下而苦恼。这就要求教师必须更新观念，改革教学方法，将枯燥传统的教学方式摒弃掉，取而代之的是如何调动学生主动地参与课堂教学，充分发挥其学习的主观能动性和主体地位。只有这样，才能真正地提高课堂教学质量。历史与社会课的魅力就在于能够给学生提供广博的思维空间，让他们在人物的传奇经历中启迪见识，培养学生自我发现、自我判断、自我总结的能力。（二）加强学校对历史与社会学科的重视，充实学科课程安排与数学、英语、语文等学科相比，历史与社会这门学科的似乎不及它们重要。但是，从培养学生德智体全面发展的目标来说，历史与社会学科是高中生必须掌握的一门课程。所以，学校应该加强对这一学科的重视，适当地增加历史与社会学科的授课课时，扭转对这一学科作为“副科”存在的看法。在课程设置上要尽量科学。这样会有利于学生及时巩固自己所学的知识点，能完善地构建自己的知识结构。（三）提高学校历史与社会教师的综合素质从当前学校历史与社会学科教师的教学功底来看，与理想状况相差甚远，这需要学校有针对性地强化师资队伍，培养和提高教师的综合素质。我认为，要想达到理想状况，应该从以下三个方面着手。1.认真研究课标教材，将教材“背活讲活”。教材，就是指学生和老师所用的教科书，其中包括学生用书、教师用书、练习册以及配套的读物、影像资料等。每个教师对于教材的重视程度决定了教师在课堂上的表现，如何将教材理解透彻，“背活讲活”，对于任课教师是非常重要的。摒弃枯燥、传统的教学方式，采用生动有趣的教学方式是教师提高教学质量的十分重要的一个方面，这对任课教师提出了更高的要求。将课程的趣味性融入整个课程当中，定会让学生对历史与社会这门课程感兴趣，让学生在趣味中收获知识，实现历史与社会课程的有效教学。2.用鲜活的语言表述方式吸引学生。对于当代高中生来说，趣味教学已经越来越受学生们的