初中英语“主体性”教学策略研究.docVIP

初中英语“主体性”教学策略研究摘 要：学生的主体学习程度直接关系到英语学习效果。在英语教学中，可通过激发欲望，引导学生主动参与课堂；因势利导，注重教学针对性和实效性；巧妙设疑，有效激发后续学习热情，来确定学生学习的主体地位。关键词：初中英语；学生；主体；教学策略中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0084-01英语是一门具有实践性与交际性的语言学科，学生要积累大量的词汇和语法等语言基础知识，具有初步运用语言知识进行实际交际的能力，这样才能真正学好英语这门学科。因此，在初中英语教学中，要坚决坚持学生主体意识，引导学生主动投入语言实践。通过学生的积极思想和学习活动，达到灵活运用语言知识的目的。那么，在英语教学中，应如何坚持学生的主体地位呢？一、激发欲望，引导学生主动参与课堂影响学生英语学习成绩的因素很多，如兴趣、能力、智力、家庭和社会环境等，但在其中起首要作用的应该是兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有具备了学习英语的兴趣，才能主动、乐意地参与课堂。由于学生在小学期间英语基础欠账较多，加上英语的词汇记忆量较大，不少学生存在畏难心理，种种原因导致相当数量的学生对英语学习缺乏足够兴趣，没有学习主动性和积极性，心底的学习欲望调动不起来，严重影响英语学习效率。因此，要提高学生在英语学习中的主体地位，首先要做的是千方百计调动学生的学习兴趣。可以采用的手段其实很多，如可以结合初中生的形象思维特点，在教学中多利用教学白板系统，动画呈现图文资料；可以在教学中多创设生活情境，让学生在亲近熟悉的场景中完成英语会话表演练习；还可以根据教学需要，选择一些合适的、学生易接受的英语视频让学生观看，或播放适合的英文歌曲供学生欣赏，陶冶英语国家的文化情操。总之，通过多种手段，调动学生兴趣，充分唤起学生主动参与学习英语的强烈愿望，为学生高效学习英语奠定良好的基础。二、因势利导，注重英语教学的针对性和实效性当学生的学习兴趣被调动、学习欲望被唤起之后，要因势利导，采用多种教学方式，有目的、有计划、有针对性地引导学生主动、积极参与教学活动，立体培养学生多项英语学习能力和良好英语学习习惯，充分体现学生学习主体性。首先，要坚持课前5分钟左右的英语会话训练。只有在实际交际中，才能让学生强化对词汇和语法等语言基础知识的掌握。因此，可以按学生学号顺序，通过每课之前的短时会话，让学生强化口语表达能力训练，并积极巩固所学词汇和语法，活学活用，对培养英语综合能力有事半功倍之效。训练之初，也许学生容易出现词汇、语法、语音语调等问题，但在表达过程中教师不要轻易指责学生的各种错误，要用目光鼓励学生继续表达。经过一段锻炼后，学生的声音就会不知不觉中逐渐变大，表达也更加流利，神情更加自然了，有时还会有学生事先来主动找老师询问问题。学生的口语表达能力和语言知识运用能力明显提高，这就是坚持学生主体地位的学习带给我们的教学回报和显露出来的教学效果。其次，要坚持每课一读。为了有针对性地培养学生的阅读理解能力，要避免只在试卷中纠正阅读理解题、平时从不顾及阅读教学的习惯，尤其是九年级学生，随着他们词汇积累的增多和语法知识的增加，课标对这一阶段学生的阅读能力提高了一个能级要求，教师必须以“每课一读”的方式有计划、有针对性地培养学生的阅读理解能力，激发学生学习的主体意识。在进行“每课一读”时，要充分准备好合适的阅读材料，限制学生阅读时间，并提出相应问题激发他们的思考。这种方法既省时又速效，人人都能现场得到自己阅读成果的反馈。坚持一段时间后，会欣喜地发现，学生在考试时做“阅读理解”和“完形填空”题的速度增快了，正确率也得到了明显提升，学习成果反过来进一步激励学生的学习兴趣，激发他们以更主体的姿态投入英语学习。再次，要坚持安排学生完全自讲课。在新课改倡导的“学生主体”要求下，教师要时时树立“教师少讲少说、学生多讲多说”的意识。为培养学生在上课时“讲”和“说”的技巧，提高他们“讲”和“说”的效果，可以每周开一节“学生完全自讲课”，整节课完全由学生自行安排，老师只负责观察和课前指导。这种课一般适用于单元复习课或习题评讲课，具体由谁主讲，不预先点名，课堂中可采取优生带头、中上等学生争取、后进生自愿的原则开展，使每个学生事先都有所准备，促使他们认真查阅资料，自学巩固所学知识。这种方式能有效提高学生的自学能力，学生自主学习的主体意识也随之提升。三、巧妙设疑，有效激发后续学习热情从心理特点上来说，每个学生每个时刻都应具有强烈的求知欲。因此，在每次结束授课前，教师要巧妙设置悬疑，作为下一节课开场的精彩，这样能进一步激发学生的学习欲望，使学生保持永不停息的学习热情，促使他们主动预习下一节课内容，为新课顺利开展教学探究活动奠定良好的基础。四、结束语总之，学生的主体学习程度直接关系到英