初中英语生态课堂的构建.docVIP

初中英语生态课堂的构建摘要：生态课堂是课堂教学系统处于动态的生态平衡状态，生态课堂能提高教学效率。在国内外研究的基础上，分析了生态课堂的特征，从教学环境生态化、师生、生生关系生态化、教学内容生态化、教学方法生态化、教学评价生态化等五个方面来探讨如何构建初中英语生态课堂，旨在提高初中英语教学质量，为初中英语教学提供一定的依据。关键词：初中英语 生态课堂 教学环境 教学方法 教学内容 教学评价一、引言早在20世纪30年代，美国教育学家沃勒（1932）最先提出“课堂生态学”的概念，而后教育生态学的研究逐渐受到众多专家学者广泛关注。当前，教育生态学研究已成为教育研究领域的热点，生态课堂的研究成为教育生态学研究的重点。生态课堂是一个由社会和心理相互作用而形成的单元，是以生态学理论辩证地思考课堂中教师学生与课堂教学环境之间的关系，是以人与人、人与环境的和谐为价值核心的思维方法和发展思路；生态课堂是用整体的、生命的、发展的教学观组织课堂教学，与新课程英语教学的要求基本吻合，生态课堂是强调师生“共生”的课堂，为师生发展而教，为师生发展而学（孙芙蓉，2006；杜亚丽，2009；刘丹丹，2010）。生态课堂并非与传统课堂完全对立，而是一种对传统课堂品质的变革和提升，是一种现代的理想教学观，是许多教师以及教育学家孜孜以求的目标。许多学者围绕生态课堂做了一定的研究并取得丰富的成果，研究主要围绕生态课堂的原则、因素、教学模式、实施策略、教学效率评价以及教师的发展等方面（刘开文，2004；黄俊官，2008；朱开炎，2012）展开。然而目前对生态课堂的研究，学科涉及较广泛，如高中语文课堂、数学课堂、地理课堂、化学课堂、政治课堂，或大学英语课堂，对初中英语生态课堂的研究尤为匮乏。我国的初中英语课堂教学还存在许多亟待解决的问题，教学效果有待提高，课堂教学模式需要进行革新。二、初中英语生态课堂的主要特征（一）整体开放性。自然界是一个相互联系、相互依存的有机整体，初中英语课堂也是一个由许多要素组成的统一的整体，各要素之间密不可分，相互依存。而开放性指的是系统内外各要素之间的联系性，初中英语生态课堂作为一个开放的生态系统，有物质、能量、信息的进出和交换，以达到自身的不断更新与发展。英语生态课堂整体性和开放性是统一的，各要素统一紧密相联，同时对外界有利因素兼收并蓄。英语课堂上，师生环境各要素组成一个生态整体，而它们之间是开放的，师生、生生之间就英语学习可展开丰富的交流，师生还可以与外部环境，其它班级、其他学校、其它领域进行英语交流，取长补短，促进自身的发展。（二）灵活互动性。生态课堂倡导灵活多样的教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣。在生态课堂教学中，学生的发展不仅停留于知识教学、能力训练的层面上，更是师生之间与教学环境之间进行的一种生命为了求得发展而交互作用的活动，师生在这个过程中享受着认知过程、生命过程成长的快乐（杜亚丽，2009）。因此，在英语生态课堂教学中，教师要采用灵活多样的教学方法和手段，要摈弃传统的教师“一言堂”讲到底的方式，要将英语教学变成有趣的有意义的教学，让学生多探究，学会学习，能激发学生思考，多开展师生、生生互动，重视生命生态价值，培养学生兴趣，提高教学质量，使教师、学生共同发展。（三）个体差异性。英语课堂不是生产英语合格人才的“工厂”，学生不是流水线上的“产品”，生态课堂教学的核心是“以人为本”，尊重人的个体差异性，重视学生主观的情感体验关注每个学生发展。中国古代教育家孔子2000多年前就倡导“因材施教”的理念，美国教育家加德纳提出的“多元智能理论”也主张我们的教育不能整齐划一，死板教条，要尊重每个学生不同的特点，要热爱学生，要对学生进行有针对性的教学，帮助学生找到适合他们自己的学习英语有效的方法，发挥其潜能。（四）和谐共生性。初中生态课堂的和谐，主要是指课堂教学中的主体关系即师生、生生、教师同事之间的和谐，也包括教师、学生与课堂教学环境之间的和谐。初中英语生态课堂是促进教师与学生不断获得成长的和谐课堂，在这个和谐课堂中，教师始终充满正能量和满腔热情，学生满怀学习激情，互相激励，教学相长，课堂成为一所“开心乐园”，课堂不再沉闷，师生之间、生生之间、师生与教学环境之间形成和谐共生的学习氛围，学生的学习变得轻松、自然、快乐，促进课堂教学的和谐有序可持续发展。（五）可持续发展性。“可持续发展”在初中英语生态课堂教学中的实质是：教师、学生、课堂教学环境等要素实现共同持久发展。在初中英语生态课堂中，为促进学生学习能力的可持续发展，最主要的是：第一，教师要激发学生英语学习的兴趣，并能使其保持兴趣，改变传统的教师“满堂灌”，要让学生主动地学，唯有如此，学习才可充满动力和活力，学习才可持续发展；第二，要培养学生学会学习、善于学习，自主学习的能力。教师要授人以渔