初中英语词汇现状及对策.docVIP

初中英语词汇现状及对策摘 要：词汇是英语学习的基础，只有拥有了坚实的词汇基础才能真正学好英语。当前初中英语词汇还存在一系列问题，这些问题的出现影响了学生对词汇的学习，在今后的教学过程中必须高度重视这些问题，本文结合词汇教学现状探讨词汇教学水平。关键词：英语词汇；词汇教学一、英语词汇教学的重要性英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握，使学生尽快提高英语水平的必要条件。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇，由此可见词汇的重要性。二、当前初中英语词汇教学存在的问题笔者从平时教学中总结出词汇教学存在两大典型问题。一是三脱离现象。二是学生记不住单词。下面就来详细地分析：（一）三脱离现象。这是指拼写与读音相脱离，音节与拼写相脱离，单词记忆与读音相脱离。第一类拼写与读音想脱离，是教师教学中要重视音标教学，培养孩子拼读音标的能力，而不是机械地跟着老师读，然后再机械地记忆单词。第二类音节与拼写脱离。英语中单词构成存在规律，老师未讲解构词规律，帮助学生记忆。（二）学生记不住单词，未注重复习。学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而很多教师宁愿花更多的时间在语法、句型的复习上，却忽略了这重要的一点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生，单一的补救方法是让学生补抄单词，10遍，20遍，弄得学生只知机械抄写，根本无心记忆。其实教师应根据学生和课程的实际，适时地帮助学生巩固单词，多渠道地通过朗读、背诵、对话、造句等帮助学生记忆单词，并引导学生通过运用词汇来掌握词汇。三、运用恰当的方法进行词汇教学（一）加强读音规则教学，培养学生的拼读能力。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是字母在单词中的读音还是有规律可循。在实际教学中，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音；在拼写方面也没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。我们在词汇教学中，应有针对性地对学生进行指导，加强读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。比如可以在学习字母时就结合字母音和在其他单词中相同读音进行拼读训练。如学习字母A时，可列出lake，name，late，take等，让学生拼读或者可以让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下：/a：/，/ei/，/？?V/，/？藿/。（二）坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，利用上下文判断和掌握词义。学生在记忆单词的意义的时候，常常过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠死记硬背来掌握词义。一开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。比如我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I don’t have a raincoat but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.这样把umbrella放在段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。（三）在大量运用中掌握词汇。中国人学英语最大的困难是本身缺乏说英语的氛围。由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，可以通过会话、作文等措施，让枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。作为外语会话和写作的一项基本功，应特别重视造句联系的作用。（四）及时复习、归纳词汇。复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学