初中美术课堂教学新法探索.docVIP

初中美术课堂教学新法探索中学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。教学实践证明，在低年级美术课教学中，生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，能优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。一、创新教学方法，优化课堂教学结构课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少、内容多的矛盾得以解决。1.欣赏激趣就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。2.发现探索课堂的教学是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响下进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，经历发现问题到探索尝试的过程。3.示范点拨这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。4.练习讨论初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式，集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利、更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。5.评点总结评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正；另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生，使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《秋天》一课时，由于中学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都有所欠缺，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就要尽可能地让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维豁然开朗。三、在课堂教学中落实情感教育课堂教学中的情感教育，则主要通过美术作品的临摹、写生与创作等实践，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。引导和启发学生对美术作品物象的理解、感受和想象，进而在临摹塑造形象的过程中，培养他们对传统民族美术的兴趣和爱好，培养继承发扬民族传统文化的思想情感，以此来激发其爱国之情。中学美术技法教学中，教材要求对学生安排一定内容的临摹、写生、创作等课业实践，应该说，这是对学生进行情感教育的一个最好时机。如在辅导某一作品临摹或某一实景写生时，教师可围绕作品外在形式的美，围绕其写生场景，结合直观演示向学生讲解中国画艺术特色及其技法特点。着重指出中国画十分重视对事物本质的表现，讲究形式美；塑造形象以线条为主，尤其重视用笔用墨；构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，并十分注意画面空白的运用。同时强调文学、书法、篆刻与绘画的有机结合，在创作过程中，从观察生活、研究事物到表现形式上都有它独特之处等要点。通过这样的讲解，使学生对中国画艺术特点有较深的认识，便于学生从艺术角度来加深理解，掌握传统绘画的表现手法及技能技巧。此时此刻，学生会被中国画特有的艺术魅力所折服，他们的艺术感受也会被充分调动起来了，从而激发出对传统民族美术热爱的浓厚感情，同时也激发起极大的学习兴趣。这样，学生就受到了情感思想教育又能兴趣盎然地投入临摹与写生。总之，教学整个过程要有高低起伏，力求高潮迭起，要处理好动静、快慢、轻重变