初中英语词汇教学的优化策略.docVIP

初中英语词汇教学的优化策略著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见，词汇的重要性。掌握词汇是学好英语的基本保证，词汇量的掌握程度直接影响到学生听、说、读、写能力的培养，从而影响到英语的教学质量。学生英语成绩中出现的两极分化现象严重，究其根本原因是英语词汇掌握程度的优劣造成的。因此，词汇教学在英语教学中是一个至关重要的环节。那么怎样使词汇教学更加有趣、高效率呢？如何让学生轻松地掌握与记住那些繁杂、枯燥的单词呢？这就要求教师针对学生实际情况，有的放矢地进行教学，不断优化教学过程，激发学生学习词汇的兴趣，提高教学效率。一、创造语境，在情境中教词汇语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。在教一些表示具体动作的词，如knock、hit、close等词时，教师和学生可以真正活动起来。例如，在教fill一词时，教师事先准备一个空的粉笔盒，拿起粉笔问学生：“Is this box full？”引导学生回答：“No， it’s empty.”然后将一些粉笔放进盒子里，边示范边说：“I fill the box with some chalks.”（重复几遍）提醒学生注意fill的读音和用法。在这一具体情境下，学生注意力集中，兴趣浓厚，不仅很快牢记与掌握了fill一词，而且学会了fill...with这一重要词组。实践证明：使用这种情景教学法，可以使学生仿佛置身于真正的交际情景中，这不仅能营造和谐气氛，激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习效率。二、通过联系，创新教单词给出一个单词，让学生说出或写出尽可能多的词组或句子。以“滚雪球”式的短语或句子，有利于学生对字、词、句的学习、记忆和运用。在联系中教单词，涉及内容广泛，词汇数量较多，教师应视具体情况适时地、巧妙地鼓励、引导、启发学生积极回顾以往所学的单词。三、教给学生正确记忆词汇的方法，增强记忆效果古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不能只是简单地教学生来记单词，而是在传授知识的同时，更重要的是教会学生正确的学习方法。如何高效快速地记住这些词汇，这是学好词汇的关键，这样才可以提高效率，减轻负担，收到事半功倍的效果。在学习中强调以下几个方面，取得了较好的效果。1.根据拼读规则记忆单词英语单词中大部分字母或字母组合的发音都是有规则的，教师只要教会了学生基本的发音规则，懂得音节的划分，哪怕再长的单词，学生也能根据它的发音写出。他们就可以举一反三，做到“见其形知其言，听其音知其行”。2.将单词放到文中、句中去记忆在英语教学生涯中，教师经常会碰到不少学生在记忆单词时进入一个误区：孤立地记单词。教师应积极地引导学生将单词放到文中、句中去记忆，加深对单词的整体认识，所谓的“词不离句，句不离文”，就阐述了这个道理。3.加大阅读量，巩固和扩大英语词汇量“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。通过多种途径扩大词汇量，而加大阅读量是一种最直接、经济的输入途径。大量阅读，使他们的词汇量在原有的基础上向更加水平的提高，从而有效地巩固和扩宽了词汇量。四、多种形式进行词汇的巩固“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。《课程标准》指出：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。”由此，巩固词汇可采取听、说、读、写相结合的全面训练方法。1.抓好单词听写关，巩固词汇量听写是巩固英语词汇教学必不可少的环节，是检验学生词汇掌握的尺度。听写能促使学生较好地记忆单词，同时将学生词汇掌握情况及时反馈给教师，以便查缺补漏，巩固词汇量。当然，听写的时候可以由浅入深，由易渐难地要求学生依次掌握好单词、词组、重点、句型和课文段落。这样，就可以通过师生的双边活动，把听和写有机地结合地起来，既训练学生听力，又提高学生书写的准确率，也拓展学生词汇的记忆面。听写要做到：及时性、针对性、反复性、层次性。使各层次学生都能获得成功的喜悦，以成功促兴趣，以兴趣保成功，从而促使英语教学效率的提高。2.通过完成句子巩固单词完成句子可以根据中文意思写出单词，检查学生对单词的掌握；还可以根据所给单词的正确形式填空，检查学生对单词词性间的转换的掌握；或者运用单词造句，检查学生对单词的运用等方式巩固所学过的英语词汇。3.测试，加强词汇的巩固定期地进行词汇