初中语文课的生活化教学研究.docVIP

初中语文课的生活化教学研究摘 要：语文来源于生活，是对生活中人的语言运用的体现。从教学素材、教学内容的设计、教学方法的选择以及课后作业的布置四个方面，探索初中语文课生活化教学的方法策略，为初中语文课生活化教学提供参考。关键词：初中语文；生活化教学；策略；研究中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0063-01语文是初中教学中的基础科目，是学生与社会生活建立联系的桥梁。语文来源于生活，是对生活中人的语言运用的体现。新课标实施以来，人们对语文课堂的生活化教学重新重视起来，实现语文课的生活化教学，是提高学生语文应用能力的基础，更是提升语文课教学质量的重要手段。要实现初中语文课的生活化教学，利用生活化教学素材、教学内容、教学过程引导学生将语文知识和现实生活联系起来，可以从以下几方面对语文课堂教学进行改革创新。一、导入生活素材，让语文贴近生活语文来源于生活，新课本中有很多教学内容都与学生的实际生活有密切联系，在教学时教师要抓住教学内容与学生生活之间的联系，实现语文课堂教学生活化。传统的语文课堂教学，是以教师传授，学生接受的灌输式教学模式为主，在这种教学模式中，根本无法实现语文生活化教学素材的引用。新课标初中语文课本，对语文应用能力培养十分重视，利用新课标教材，教师能够在教学中引入生活素材，提高语文课堂教学与学生生活的联系水平。因此，教师要在平时积极搜集和整理生活教学素材。在素材选择时，要保证素材在符合教学要求的同时，学生能够充分理解。只有这样，才能提高学生参与的积极性，激发学生的语文学习兴趣。在语文教学中导入生活教学素材，教师要注意教学情景的创建。教学情景要以学生的实际生活为出发点，并依此引导学生开展课堂活动。例如，在初中语文新课标人教版八年级上册《中国石拱桥》一课教学中，用多媒体设备为学生展示平时收集的桥梁的图片，这些桥梁不仅有世界著名的桥梁，还包括学生经常看到的当地使用中的桥梁。通过教学情景的创设，有效地激发了学生参与课堂学习的积极性，学生听课会十分认真，对中国石拱桥的发展和应用会有更深层次的了解。这种将学生生活中的常见事物作为素材引入课堂教学的方法，有效地提高了学生学习的积极性，提高了教学质量。二、内容生活化，把握好教学切入点新课标语文教材中的课文大多是具有代表性的中外经典名篇，文学性和艺术性较强。艺术和文学来源于生活，这些课文与学生的生活也有着紧密的联系。在语文教学中，教师要善于挖掘课文与现实生活的联系，在引导学生感受课文的艺术价值的同时，能够以生活的角度分析和理解课文，提高学生对课文的理解能力。这就要求教师在教学内容安排时要以现实生活为基础，引导学生在课文学习中认识生活，从而帮助学生建立起课文与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。例如，在《花儿为什么这样红》的教学中，教师可让学生从家里带一些颜色不一的花朵到学校，然后以“我的花为什么是红色、紫色、蓝色”等为话题进行说明，让学生在说明中去了解花儿为什么这样红的原因，由此而获得知识的构建。三、过程生活化，引导学生体验生活传统的语文课堂教学，是以课文内容为基础、教师讲解为主的一对多的教学过程。新课标实施以来，这种教学方法已经无法完成语文教学要求。为了实现初中语文课的生活化教学，要让教学过程生活化，让学生形成生活体验，提高学生的学习效果。教师在课堂教学中要多为学生营造思考的机会，并引导学生将课文与现实生活建立联系。教师还要让学生学会如何用生活经验来感受文学作品中的更深层次内涵，从而激发学生在语文学习中的情感体验。例如，在新课标人教版语文九年级上册《故乡》教学中，先让学生讲一下故乡的景色、风俗和物产。在这一教学引导环节，学生的发言积极性会极高，通过大家的发言和讨论，认识了自己的故乡，并激发了热爱故乡的情感。学生对故乡的热爱情感，使他们更容易理解鲁迅先生在《故乡》中所蕴含的深沉情感，提高了学生对课文的理解能力，较好地完成了教学任务。四、作业生活化，降低学生课业负担课后作业和练习是学生夯实语文基础的重要环节，为了让学生能够在课后夯实课堂知识，教师需要创新作业布置方法，利用生活化的作业替代传统的作业，从而在为学生减轻课业负担的同时，实现学生语文应用能力的提高。为了提高生活化作业的完成质量，教师可以在作业设计时突出实践性，从而让学生能够在实践中应用语文知识分析和解决问题，提高学生的语文应用水平。例如，在《范进中举》一课的教学后，可以开展“我所认识的科举制度”的探究活动，引导学生通过图书馆、网络等查询科举制度的相关资料，在了解科举制度过程中体会当时文人的生活。这种生活化的作业，学生更乐于去完成，能够提升学生的语文应用能力和创新思维能力。五、结束语综上所述，新课标的实施，意味着教师必须改变传统的教学观念，实现初中语文的生活化教学。只有帮助学生有效地建