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利用语文阅读教学，提高学生的想象力【内容摘要】20世纪伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，能推动时代的进步，不断创造知识。”而想象力的重要性在语文学习中尤为突出，想象力意味着创造，意味着创新精神的贯彻，是学习领悟的必要条件。基于此，本文就在阅读中培养学生想象力谈谈自己的看法。【关键词】高中语文 阅读 想象力 提高当下的语文教学仍然受应试教育的影响，教学方式略显单一、重成绩轻过程，使感性的阅读教学变成了走公式的理性分析，失去了语文阅读的美感。针对这一现状，我们应摆脱应试教育的干扰，大胆创新，在阅读教学中培养学生的想象力，让其在阅读中体会学习的快乐。一、“激活”文字，赋予形象文字是文本的基石，在一份好的阅读文本中，每一词、每一字甚至每一个标点的运用都是作者用心雕琢、细心揣摩出来的结果。因此，在阅读教学中，教师要善于引导学生用心感受文字，通过想象激活文字的内涵，让静止的文字化为动态的场景，作品便是真的被赋予生命了。科林伍德说：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”其理论根据即在于此。以郁达夫《故都的秋》为例，其中有一个片段写道：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”到这里，我便要求我的学生“咬文嚼字”一番了。我提出问题：为什么作者会写“脚踏上去”？为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”？一个“也”字里面到底包含了什么内容？学生们认真思考了一会，有一个小女孩举手回答：“是雪，似花非花的雪花，是雪后观景的场景。”我听了非常高兴，尽管学生们大都没见过秋季槐树落蕊的景象，却能通过调动想象力，感受到了这样的一幅画面：早晨，作者从梦中醒来，推开房门，秋季的飒爽不禁让人心旷神怡，然而更加惊喜的是，满地的槐花，雪一般琐碎明亮，厚厚地铺了一地。“这难道是雪？”他竟有了错觉，脚踏上去，一点声音都没有，不似踏雪那般的“嘎吱嘎吱”的声响，弯腰鞠一把，闻一下，却似雪一般干净无味。扫帚轻扫而过，“雪”就这样没了，只剩下一条条扫帚的条纹。叶落知秋，一种悲凉的情怀顿时塞满了作者的心境。通过这种激活文字的想象，学生将自己融入文本当中，真正感受到了故都的秋意。二、架设“心桥”，达成共鸣作者与读者之间不可能达到完全的契合，这必将导致文本阅读的困难与理解不通。就像法国哲学与德国哲学。法国人民天性浪漫，其笔下的哲思往往具有散文诗歌的味道，易于接受，而对于严肃谨慎的德意志民族而言，真正的哲学应当像数学一样严谨，因而到处是哲学符号，人们大呼看不懂。无奈，只好加上各种注释，但仍让世人费解。同样的道理，学生无论是在人生阅历方面，还是语言修养方面都不可能和文本的作者在一个层面上。因此，在教学中，需要借助想象力构建心灵桥梁，从而达到心灵上的沟通。以李太白的《蜀道难》为例，文中多次出现“蜀道难，难于上青天。”为什么这么难，难道仅仅是夸张吗？如果不细讲这部分，学生恐怕真的把它当作诗人的壮怀激烈的夸张了。所以，讲明背景，拉近学生与诗人之间的距离尤为重要。其实，自古以来，中原与蜀地之间就被高山阻拦，太白峰位于秦都咸阳西南，是关中一带最高峰，由秦入蜀，太白峰是主要障碍，甚至飞鸟都难以逾越。另外，这里面还有着五丁开山的神话，传说秦王为了攻陷蜀国，便以财宝和美女诱惑蜀王，令其派五壮士越岭迎接，结果因巨蟒而掀翻大山，蜀道因此通了，蜀国也遭到了亡国之灾。“武公太白，去天三百。”诗人以丰富的想象、夸张的艺术手法描绘出不可攀越的险阻，并融于神话，引人入胜，而“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹，更像一首交响曲，其主旋律一次又一次波动了读者的心弦，让人不禁感叹。李白的才华正源于骨子里的浪漫主义情怀，将自己生命里的冲动化为激情的艺术抒情。三、巧妙“留白”，激发想象中国人作画讲究留白，偌大的白纸上点点缀缀，却能给人以丰富的遐想，真可谓“笔有尽而意无穷”，就像齐白石先生惯常画虾，几只小虾放在纸上，周围放几片草叶，真是再简单不过了，然而看者却总能从虾的神态中感受到水的波光粼粼，真是很奇妙。放在文学作品中，就像海明威的“冰山效应”，作者描绘出的仅是冰山一角，更丰富的在水面以下。这种手法运用在学生阅读中，就会产生丰富的联想，对文本再创造，从而更好地把握和理解文本。课文中的各层结构或具体细节中都存在着“留白”的现象，事实上它们都有一定程度的暗示。例如在《最后的常春藤叶》这篇文章中，老贝尔曼的描述极少，甚至于最后的舍命也是一笔带过，然而我们却总能感觉到他作为主角的存在。在教学中，教师应积极引发学生去思考，甚至可以让他们自己去用自己的语言描绘这个片段：暴风雨中，一个瘦弱的老头，弯着腰，颤颤巍巍地将梯子放到墙脚，打着伞，顶着雨一点一点爬