化学课堂如何寻求一个变字.docVIP

化学课堂如何寻求一个变字摘 要： 化学新课改是对传统教学的一次革命，表现在化学的教学模式、教学理念发生巨大变化，还表现在师生实现了角色转换，教法学法焕然一新，教学评价也不拘一格，老师从纯粹知识的传授到技巧能力的培养。本文具体谈谈初中化学课堂上的一些新气象。关键词： 初中化学 教学模式 师生角色 教学方法 考评标准初中化学新课程改革如浴春风，焕发出新生机，那种填鸭式的教学模式已经渐行渐远，课堂开始由枯燥的理论传授为主变成了学生动眼、动嘴、动脑，动手实验课为主，老师成为课堂导演者，而学生变成了唱戏的主角，学生形成了观察能力、实验能力、思维能力、和自学能力，教学也卓有成效，下面具体探究新课改带来的新的变化。一、教学模式的变化在初中化学教学中，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。这种模式压抑了学生个性和创造力的培养，导致学生对化学老师及化学课产生抵触情绪，本可以上得丰富多彩的一堂化学课，遗憾地变成学生的一首催眠曲，导致化学课堂教学效率低下，难以达到预期目标，老师感到无奈，学生学得痛苦。新课改要求老师能够设身处地地为学生换位思考，注意学生个性、兴趣、智商、成绩等，因势利导地对学生加以引导，张扬学生个性，让学生敢于质疑，敢于创新思考，敢于探究，采取因材施教，实施分层教学，特别是化学实验课，在设置问题情境中展示问题的开放性。二、师生角色的变化初中化学传统课堂教学中，老师是演讲者，而学生只是看客，这种教学模式往往只注重强化知识，缺乏人文关怀，学生的创新思维被抑制，对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；学生只能被动跟着教师的思路走，难以发挥创造性。这便是初中化学传统课堂教学的瓶颈。反观新课标下的化学课堂，则强调向学生赋权增能，使学生不仅变成为教学的真正主体，而且具有创造性与协作能力。新课标强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者；强调教学是教师与学生的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在新课程标准下，主张学生可以选择学习内容，确立学习方法，安排并实施学习计划，评价学习结果。由此，新课程背景下，初中化学教师更应该重视培养学生的主观能动性，理论和实践同行，过程和结果并重。教师应该从以往简单的知识传授者、灌输者的角色转变，与学生多交流，注意启发，发挥学生个体学习的自主性；由简单的注重结果向重视化学课堂的科学探索过程的角色转变。三、教学方法的转变以人为本，张扬个性，这是新课标的灵魂所在。在实践中，教师往往会发现，太理想的设计在常态的课堂中往往是行不通的。当尊重教案与尊重学生产生矛盾时，尊重学生无疑是第一位的。因而，就课堂教学而言，教师要关注的是学生的获得，而不是教学设计的完成，这才是真正的以人为本。要完成教学方法的转变，相对应做到以下几点。1.教学观念的变化。新课改要求放下师道尊严的架子，由独角戏转变成师生互动、生生研讨的情境。新课标下的教师角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习活动的组织者、指导者和主持人。尤其是化学教学中，要求教师以平等的态度对待学生，注意培养学生的探究精神和独立思考能力，允许学生有不同的看法，不强求学生接受教师观点。在教学活动中，要发挥学生创造力，让他们自己设计、探究、交流等。2.创设教学情境，营造探究氛围。课堂教学的成效，主要取决于教师的组织和引导。怎样引导呢？首先，创设化学课堂教学情境。过去课堂教学中没有充分发挥学生的主体作用，忽视了学生的主观能动性，把学生当做被动接受知识的容器，教师机械地向学生的大脑灌输知识。要改变这种不良现象就必须营造民主、平等、宽松的学习氛围。运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生学习兴趣。这就对教师提出了更高要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，又要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象，富有幽默感和感染力，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。其次，创设探究的场所。如果有了激发兴趣的情景，点燃了学生探究新知的欲望而没有必要的探究场所，就会是昙花一现，失去教学的最佳时机，也就不能调动学生的学习激情积极实验探究。如果学生通过分组实验、观察、合作探究，能够得出合理的化学结论，教师可与学生一起实验探究，不把自己的观点强加给学生。四、考评的标准发生变化过去化学以成绩论英雄，只重结果，不重视过程。而新课程标准明确指出：“对学生的学习评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。”新课程在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生的自我评价，教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况，以及在观念和方法上的进步，并及时给予针对性指导。新课程还通过学生的活