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在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策摘要：随着新课程方案的颁布，语文新课程的改革必然走向课程目标中，对新课程的目标、理念，及其在每个层次、目标中所提出的要求达到真正的领会，才能把握小学语文新课程改革的精神，才能真正把握语文课程改革的实质，最终促进小学语文课程教学的健康发展。关键词：新课程 课改 阅读 教学DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.087一、从新课程透析小学语文的课改（一）小学语文新课程目标理念20多年来，我们不断对小学语文课程进行了改革，将语文课程的目标、理念进行了演变，从“突出语文知识”转变为“语文知识与能力并重”，又变为“突出多维语文素养”。而新《课程标准》是为了把“全面提高学生的语文素养”作为小学语文课程目标。这是一个根本性的颁布，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”对课程目标进行了设计，而在课程总目标、必修与选修课程目标等结构之中，也有其具体而综合的体现，从而最终构建起具有“多维、立体”特征的新语文课程目标体系。（二）小学学生语文素养我们所指的小学生的语文素养，包括两个方面，第一方面指的是学生在语文基本的知识方面的培养。而学生除了对语言、文字、文学等最基础的知识把握外，还要产生对中国语言、文字的感情，这样才能很好地把握这些语言、文字，最终形成良好的思维、品质。第二方面指的是学生在语文方面的基本能力，这里包括阅读、理解、表达、交流等能力。第三方面所指的是学生自主学习的能力。这里包括：学习的方法与习惯、思考能力等。第四方面指的是学生的视野、意识、能力。第五方面指的是学生的审美观和审美的能力。第六方面指的是学生的文化、素养。这里包括：学生文化的基础、文化的品位、先进的文化和多样的文化。第七方面指的是学生的素养。包括：学生科学的精神、科学的思想、科学的方法、信息技术、处理信息的能力。第八方面指的是学生的社会主义道德、公民素质。第九方面、指的是学生的自信、态度、生活的方式。二、提高阅读教学的对策（一）在语文阅读教学中，融入“人文味”在阅读教学中，给学生人文性的教育，对于一个国家，一个民族来说，一旦没有了人文文化，就会被打垮。由于现在的学生生活比较富有，心中缺乏一定的社会责任，也就缺乏前进的欲望。语文学科主要是去通过引导人的精神，来实现对知识的传播，对人文精神的陶冶。教师要通过挖掘课本中的真、善、美，去净化学生的心灵，充实学生的内心。因此，在课堂中，教师通过鼓励学生，让学生体会到自己的重要性，让语文阅读融入“人文味”，让语文阅读教学越来越好。（二）在语文阅读教学中，注入人情味语文阅读教学的过程是师与生在情感方面的交流与互动的一个过程，在进行语文阅读课时，教师往往能够把情感很好地流露出来，而学生也通过教师的引导也能够付出自己的真情实感，并进入到课文中，才能真正把握作者的写作目的。这样一来，学生的情和文章的情成为一体，这样的语文教学就达到了目的，即培养学生的情感、境界。在语文阅读课堂上，教师通过引导学生，可以把与古代的那些美好的文化联系在一起，逐渐领略古、今、中、外的本质，从而发现课文中所隐含的内在的情感，最终激发出学生的情感，以及培养学生的情感，即爱祖国、爱社会、爱人民、爱青春、爱亲情等情感，这样，除了可以提高教师的语文水平外，还可以培养出学生的科学素养，实现育人的目标。例如，在讲解《背影》一课中，教师做示范，把这篇课文通读一遍，在读的过程中，让学生去体会父与子的那种深情，以及他们之间的情感。所以，对于情感的体验，只有学生把情感在自己的思绪中涌现，才能铸就自己的灵魂，才能做一个有情有义的人。（三） 植入“文学味”，让语文阅读教学“诗化”由于高考的原因，语文课堂没有了原本的诗化。为了应付高考，在课堂上，都在进行一系列的练习，以及一些答题的技巧，而教材中所谓的诗意等文字，几乎流失不见了。而在现行的语文课本中，对于文学类的文章，往往也被作为例子了。因此，对语文阅读课堂，要强化文学方面的熏陶，使得语文阅读课堂变得诗意化，才能引导学生去品味、体会那些优秀的文学作品，以及作品中的意境之美。（四）在阅读教学中，联系生活实际，让语文阅读教学“生活化”正如陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”而教育的中心为生活，只有联系生活、联系经验去给学生教学，才能达到教育的真正目标。在阅读教学的过程中，教师把学生的实际、生活、经验等作为学习的基础，关注课程、资源的开发与利用，再不断去创设各种的学习情境，包括学生的自主探究，在内引、外联、对比等方法的应用下，使得课堂内外达到沟通，结合利用学校、家庭和社会等资源与其中，最终让学生在动手、动脑等实践活动中实现自己的愿望，使抽象的知识变得有生命力。（五）通过适当的导入新闻，作为语文阅读教学的导航随着社会的