地理网络教学中学生学习存在的问题.docVIP

地理网络教学中学生学习存在的问题摘 要 分析地理网络教学中学生学习存在的问题，提出解决策略，以期提升地理网络教学的质量和水平。关键词 地理；网络教学；素质教育中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）05-0135-021 前言素质教育的主要目标就是让学生通过实践、自主探索和相互交流的方式，激发出学生内在的学习动力，培养他们良好的学习习惯，最终达到预期的教学效果。而网络教学以契合学生性格，接轨时代气息，不同于传统教学的特点，对于学生兴趣的调动起了非常明显的作用。这也是很多中学都在使用网络教学的方式进行地理授课的原因。但是，由于我国网络教学发展起步比较晚，依然处于尝试阶段，因而难免会存在一定的问题。基于此，本文就对目前地理网络教学中的学生学习问题进行必要研究，以期改善地理网络教学效果。2 地理网络教学中学生学习存在的主要问题思维方式不灵活 地理不同于历史、政治这一类课程的学习，它更多的是要求学生能够具有良好的抽象思维能力，而对于形象思维的要求相对较低。当然，其他多种思维方式如同向思维、异向思维、分散思维和收敛思维等，如果能够在地理学习中灵活运用，对于提升地理学习质量将具有非常大的帮助。地理网络教学恰恰给学生提供了一个开发自己思维的平台。但是由于学生在前一阶段的学习已经习惯了以固定的模式思考，一旦遇到问题，不会多角度观察，面对网络所提供的广阔资源，也没有找到合理的使用方法，久而久之，即便在网络这一新型教学方法之下，也无法达到理想的学习效果。如果长时间没有让学生看到网络教学方法的有效性，甚至会对这一教学方式产生排斥心理，对于今后的网络教学工作推进将非常不利[1]。学习方法不科学 网络教学不同于传统教学，它集合了大量的学习资源，不受时空的限制，为学生的自主性学习提供了有力的支持。学生虽然对地理网络教学表现出较大的兴趣，但是没有真正认识到地理网络教学的重要性，也没有摸清门路，面对庞大而丰富的学习资源，不知道如何利用。实行地理网络教学最为本质的意义，就是能够打破时空的限制，拓展课堂的范围，让学生利用自己的课余时间自主学习地理知识。然而，学生在多年的传统教育中已经形成跟着教师安排走，不会主动思考，而没有主动的思考，也就不会发现问题。这种过度的依赖，让学生在需要依靠自主学习的网络教学方式中，表现得茫然不知所措，找不到学习的正确的方法和方向，而最终导致地理网络教学无法实现预期的教学目标。这一问题的存在也要求学校和教师必须循序渐进地引导学生，并且要高度重视学生日常自主学习能力的培养，积极做好指导工作，以帮助学生真正理解网络教学的意义，逐步适应这一教学方式。缺乏必要的应用意识 传统的地理课堂教学是在教师的带领下，学生按部就班地学习。而且，课堂这一范围也大大限制了教师带领学生实践学习的可能性。长此以往，学生接收到的也只能是理论知识，没法让学生形成地理与自身生活息息相关的概念。换句话说，学生对于地理的学习只是停留在理论表面，没有能够深入到积极应用地理知识，解决相关实际问题的层面。这样的学习状态也就不会让学生形成主动学习的意识，一旦学生必须要面对需要探究方式的网络学习时，将显得无所适从，即使是那些积极使用网络学习的学生，也依然停留在一些理论知识的搜索上，对于一些生活中的地理知识或者是一些可以应用到地理知识的实践，显得无动于衷。而且，一个不能够应用实践的地理网络教学，也无法发挥出网络教学的巨大作用[2]。3 地理网络教学中学习问题的解决策略网络教学极大解放了传统教学课堂，对于延伸课堂的时间、丰富教学的内容来讲都具有非常重要的意义。然而，以上诸多学生学习问题的存在，极大限制了网络教学作用的发挥。为了改善这一状况，真正将地理网络教学的作用发挥出来，就必须要解决这些问题。激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，对于任何一门课程的教学来讲，学生的兴趣对于实现良好的教学效果具有重要的推动作用。因此，在地理网络教学中，必须将学生内在的兴趣激发出来。当然，地理网络教学优于传统课堂的一点，因为它融合了信息技术，这对于新时代的学生来讲，本身就有非常大的吸引力。因此，教师应当积极利用这一点，继续挖掘学生的潜在学习兴趣。一方面，教师可以在网络教学中融入一些包含最新地理研究成果的视频，让学生直观感受到地理学习的重要意义；另一方面，教师应当合理安排教学的内容和顺序，要想突出地理网络教学的优势，就应当尽量突出其与传统课堂教学的不同。网络教学大多数以PPT的方式呈现，所以，教师就应当认真分析学生的兴趣点和疲劳点，对教学的内容进行科学设计，让学生能够在课堂时间里始终保持良好的精神状态。这样在不知不觉的学习中，学生已经吸收了大量的知识，其地理成绩必然会出现明显的提升，从而使得学生处于一个良性的地理学习循环当中。丰富教学方法，培养自主学习能力 网络教学更