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在语文课程中渗透地方戏【摘 要】传统的语文教学，对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘，局限于黑板、粉笔、教科书、练习册，甚至把教材视为唯一的课程资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。【关键词】语文课程 地方特色 戏曲传统的语文教学，对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘，局限于黑板、粉笔、教科书、练习册，甚至把教材视为唯一的课程资源。在语文课堂上，教师只能就教材教教材，教学设计和教学活动唯教材至上，课内外不断重复教材上罗列的知识点，进行枯燥、繁琐、机械的训练，而忽略了过程和方法的落实，情感、态度、价值观的渗透。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《语文课程标准》中明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。“生活处处皆语文” 。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文课堂教学中，蕴藏着丰富的鲜活的课程资源，这要靠我们用心灵去体验去发现去把握。教师要有极强的资源意识，时刻注意课堂教学过程中的细节，还需要有足够的智慧判断哪些可以作为资源，该如何利用。课堂教学过程中可以利用的课程资源还有很多种，如果课堂教学中的资源把握得好运用得恰当，就可以让学生真正融入语文学习，也让语文真正走进生活。放眼课外，建造大课堂，拓宽课外资源。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。教材不能完全填饱学生们饥饿的肚皮，课堂有时束住了那对欲飞的翅膀。我在语文教学中结合地方特色致力于开拓课外资源。我校地处相对偏僻的农村，语文教学的条件性资源相对落后，但这里的自然风光、历史积淀却是一笔宝贵的财富。开拓、利用好这丰厚的素材性资源，能让学生的语文素养有很大提升。1.春游向阳水库，与自然亲近。向阳水库与我们的学校相邻。每年春季，我必引导学生游家乡之水，与自然亲近。这种抒情式的体验就成为学生作文的素材。学生或写成散文，或写成游记，还有的学生突发奇想为家乡的美景写一段充满诱惑力的广告词。我知道这是家乡给了他们无穷的想像力、创造力和灵气。2.了解历史，感受深厚的文化的底蕴。上塘镇历史悠久，古代文化遗存甚多，如：一、新石器时代遗址：在上塘镇西南8公里大周村西部，高于四周约5米。面积约130平方米，文化层厚4米，地表分布有红烧土，出土遗物有蛋壳黑陶、扁鼎足、红砂陶鬲、兽骨、丽蚌等。二、商周时代的莽墩遗址：在上塘西南大向庄西侧，墩呈漫坡状，高出地面4―5米，面积7500平方米。三、汉代孟州城遗址：在上塘镇四朱庄西，为一台形遗址，面积约15万平方米，层厚1.5米，散见遗物有筒瓦、豆、盆等。四、“龙井”：位于集镇西北角，井台用一块大青石镌刻而成，高尺余。据说，龙井从未枯竭过，不论年成多旱龙头总是泉水不断。历史古迹是学生们引以自豪的充满神奇的地方，龙井口的神奇印记让学生兴奋不已，数了又数，心情激动，浮想联翩。但是通过参观，学生们发现，无论如何也找不到她的“芳容”，原来是落后家乡的经济制约着它的重见天日。体验之后，学生们写出了很有分量的习作，或为开发献计献策，或通过梦的形式表达自己的美好理想。学生学会与古人对话、与现实沟通、丰富了写作素材和人文情怀。3.传承地方戏曲。泗州戏俗称“拉魂腔”，以其唱腔优美而广泛流行于淮北一带。随着现代文明的发展，这种剧目也面临着后继无人的危险。宿迁市泗洪县上塘镇作为泗州戏的发源地和繁衍地之一，责无旁贷挑起了传承非物质文化遗产的重任。在我们学校泗州戏传习所里，20多名孩子正在老师的带领下，全神贯注的学习着泗州戏的唱腔。今年13岁的陈家乐是这批孩子中最出色的一个，别看她小小年纪，学习泗州戏已经有三年了，无论是唱腔还是动作都颇具神韵。在我们学校里，还有一间泗州戏博物馆。小小的一个房间里，摆放了不少泗州戏名家曾