论区域学习共同体的创建对学科教学之影响.docVIP

论区域学习共同体的创建对学科教学之影响【摘 要】通过区域学习共同体的创建，激发教师学习的源动力，明晰教师专业发展愿景。以“活动单导学”为突破，形成教学合力，以课堂观察为手段，以课例研究为载体，提升教与学的质量。区域学习共同体是引领教师专业发展的一种有效途径。【关键词】区域性 学习共同体 中学化学 活动单导学美国教育家博耶尔（Boyer. E）提出，学习共同体是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织。教师参与学习共同体是教师专业实现整体、高效、迅速成长的快行道，是突破教师专业成长上限的重要方法。学习共同体具有异质性、多元参与、共享观点等特点。共同体有自身的特殊性，即以学习为核心，以人的成长为终极目标。在学习共同体中，学习既是一项活动又是一种态度，既是一个过程又是一种生活方式。区域教师学习共同体指区域范围内同学科的教师聚在一起形成一个群体（共同体）进行学习。教师学习共同体的关键在于学习。通过学习改变课堂教学质效，改进学生学习方式，提升教师的专业发展。区域教师学习共同体创建的宗旨是促进教师专业发展，其活动是以教学实践为基础，以专业化为导向，学生的学习和教师的发展是教师学习共同体关注的重点。尊重学生的学习权利，尊重每个学生的经验、兴趣和主体地位，为学生的“学”创造条件。帮助学生确立清晰的、富有挑战性的学习目标，引导学生主动合作。尊重教师改变自身思维模式及行为的能力，学习应成为教师的