2014秋七年级语文上册 第4课《风筝》（第2课时）教案 （新版）语文.docVIP

4、风筝 节次 第2课时 备课人 授课时间 总课时数 教 学 目 标 知识与技能 1、品味语句，理解重点词句的语境意义。 2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 过程与方法 掌握人物描写的语言和方法，了解主旨及意蕴 情感态度 与价值观 学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神 教 学 重、难 点 重点：1、体会小兄弟痴迷风筝的童心2、学习作者的精神3、了解主旨 难点：首尾写对北京现实的感受的用意。 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、复习导入 二、内容探究 研讨第二部分 1、课文围绕风筝主要写了哪几件事？ ①我的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。(3---4段) ②我的一段思想感情经历：中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔（5---6），想补过而得的经过（7----10）。 2、指名一同学朗读第3段（用沉重的语调读出忏悔的感情），其他同学划出描写小兄弟看风筝时的神态、动作的句子，并作好表演的准备。 ①对风筝的态度我和弟弟有什么同？(对比手法) 点拨： 弟弟 ---- 喜欢(张着小嘴 呆看出神 惊呼 高兴得跳跃) “我”-----嫌恶(没出息 笑柄 可鄙) ②弟弟是一个怎样的小孩？如何刻画的？ 明确：外貌描写：“多病”“瘦得堪”-------------瘦弱 神态描写：“张着小嘴”“呆看着”“出神”----天真 动作描写：或“惊呼”、或“跳跃”----------活泼 ③我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，作者当时认为怎样才算有出息，你如何评价？（学生各抒己见） 明确：作者认为放风筝等游戏是浪费时间，有出息的人应该循规蹈矩、终日伏案读书…我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念（万般皆下品，惟有读书高）影响和毒害的人，“我”是封建压迫者，而是封建礼教的受害者。 3、指名朗读第四段 ①课文第4段写“我”干涉小兄弟做风筝之事，学生默读文段后完成表格。 时 间 有一天 人 物 “我”和弟弟 地 点 堆积杂物的小屋 起 因 似乎多日很看见他了…我恍然大悟 经 过 我发现弟弟做风筝，粗暴地折毁它 结 果 我得到胜利，傲然走出，弟弟绝望呆立 ②、找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用。 明确:写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 作用：粗暴行为描写得越具体越能突出我对弟弟的精神虐杀，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，知错就改的自省精神。 4、研读5—10段。 ①事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变化？变化的原因是什么？从这些变化可以感受到作者哪些高贵品质？ 明确：愤怒、狂暴、蛮横无理、傲然→沉重、悲哀 直接原因：“我”中年明白了游戏对儿童的意义（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使） 间接原因：思想的醒悟（兄弟间的手足亲情、国人的思想行为需要用科学思想来指导） 品质：严于解剖自己、知错就改的自省精神。 ②我幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“幸”看了？ 明确：因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，良心遭受了谴责，可谓“幸”。（因为意识到自己错了，很后悔和自责。） ③你怎样看待“我”的自责补过，怎样看待小兄弟的“忘却”？ 明确：自责补过表明我的思想在进步，知错就改，有自省精神；小兄弟的忘却反应被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，令人悲哀。 三、布置作业 板 书 计 划 人 物 描写词语 描写方法 多病、瘦的堪 外貌 弟 弟 张着小嘴 、呆看着、出神 神态 天真活泼 惊呼、跳跃 动作 “我”补过而得 折毁风筝=精神虐杀 （自省，改过，追求） → 沉重、悲哀 ↓ 弟弟全然忘却 封建礼教的毒害 ↓ 手足情、甘受虐杀、 抗争 记