2014秋七年级语文上册 第9课《春》（第2课时）教案 （新版）语文.docVIP

9、春 节次 第2课时 备课人 授课时间 总课时数 教 学 目 标 知识与技能 1.学习细致观察、抓特征写景的方法。 2.理解比喻、拟人等修辞方法的作用。体会在景物描写中抒发的感情。 过程与方法 引导学生了解写景散文的基本特点。 情感态度 与价值观 培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教 学 重、难 点 在景物描写中抒情 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、学习画春 1、学习第2段：春回大地 。第2段写什么？运用了什么修辞？ 春回大地，总写春天的山、水和太阳。拟人，排比。总写，后面5幅图画是分写。 2、春草图 ① 作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？ 情态：“偷偷”、“钻”，给人以知觉的感觉。 色泽：“嫩嫩”“绿绿”小草惹人喜爱。 长势：“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。 质地：“软绵绵”，让人愿意和它亲近。 这段描写用了较多的叠词，对小草喜爱之情油然而生。 ②接下来以速写式的笔法写人们在草地上的活动和感受，有什么作用？ 明确：从侧面写出春草勃发给人们带来欢乐。正面与侧面相结合。 ③语言有何特点？（修辞、用词） 修辞：拟人、排比——生动形象地再现了春草勃发带给人的欢快心情。 用词：动词，“钻、坐、躺、打、踢、赛、捉”； 叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”。 “嫩嫩的，绿绿的”描写小草的质的和色泽，显示了它蓬勃的活力。突出小草嫩绿的特点。 “偷偷和钻”用的极好，运用拟人化的手法形象地描写出初春小草在知觉间生长出来的情态，把小草旺盛的生命力逼真地再现出来。 ④抒发了作者怎样的感情？（喜悦之情） 3、春花图 ①作者描绘春花图，抓住了什么特点？表现了什么感情? 特征：花多：“你让我，我让你，都开满了花赶趟儿。”。 花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 花甜：“花里带着甜味儿”。 感情：表现了作者对春天的喜爱之情。 ②作者描绘春花图，运用了哪些修辞手法？明确：拟人、排比、比喻等修辞手法。 ③顺序：由上而下：树上—花下—遍地。由实到虚：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由甜味，联想到秋天果实累累。由正面到侧面：“花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”侧面衬托。 ④语言品析： 1、你让我，我让你，都开满了花赶趟儿。用拟人化手法写春花竞放。 2、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻形象生动的写出了花色的艳丽。 3、散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。用比喻、拟人的修辞，形象生动的写出了野花在春风中、在阳光下时隐时现的动人情景。 ⑤“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能能颠倒？为什么？ 能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4、春风图 ①春风是无形的看到摸着，作者是从哪几个角度把它写得有形有味有声的？ 明确：触觉 例:“吹面寒杨柳风”,错的,像母亲的手抚摸着你。 嗅觉 例: 风里带着泥土味儿，还有各种花的香,都在空气里酝酿着。 视觉 例: 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。 听觉 例: 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ②文中从多方面描写春风，突出了春风怎样的特点？ 和暖，清新。 ③修辞：引用、比喻、拟人 5、春雨图 ①杜牧的名句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 像牛毛（密）像花针（亮）像细丝（细） ②作者怎样描写雨中特有的景象的？ 明确：一是雨中的自然景物——树叶和小草； 二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。 6、迎春图 风筝多 孩子多 舒活筋骨，抖擞精神 “ 一年之计在于春”。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 二、学习颂春 ①这三个比喻句抓住了春天的什么特点？ 明确：生动形象地揭示了春天“新”“美”“力”三个方面的特质，抒发了作者赞美春天的真挚情感，表现了积极向上的主题。 ②作者把春天比喻成娃娃、小姑娘、小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。 明确：喜欢娃娃，因为娃娃从头到脚都是新的。喜欢春姑娘，因为春姑娘的美。喜欢青年，因为青年健壮。 ③三个比喻句各自成段，他们的顺序能颠倒吗？为什么？ 明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，能颠倒。 三、总结全文 本文描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取的情怀。 四、欣赏诗句 板 书 计 划 钻（情态） 花